上海
近日2026版《北京市教育领域人工智能应用指南》发布，为不同年龄段学生使用AI划定了“红线”。未成年人应在教师或家长的许可和引导下，根据所在学段适度使用AI，避免其替代基础认知建构、独立思考与亲身实践过程。0至3岁婴幼儿不建议直接接触AI工具、玩具及AI生成内容；3至6岁儿童不得使用拟人化情感陪伴类应用，防止形成依赖。小学阶段学生不建议独自使用AI工具。
智能时代，一味禁止孩子使用AI已不现实，但把AI直接交给学生、不加引导，同样有问题。现实生活中，有的老师发现，个别学生在家写的作文普遍质量好，可在课堂上当堂写的作文不尽如人意，后来老师意识到，这很大程度上可能因为学生在家里过度依赖AI作文软件所致；有些应用止步于精准推送习题、快速批改作业，可能反而强化了“灌输式”教学……当越来越多孩子直面AI，如何防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力？
去年，教育部发布的《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》明确，要“分学段差异化应用”，强调避免学生的过度技术依赖。比如：在小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。此外，还明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，并限制在创造性任务中滥用人工智能，从源头上杜绝“代劳式”使用行为。同年，教育部教师队伍建设专家指导委员会发布《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》，明确教师行为底线红线，如不得将生成式人工智能对作文、艺术作品、开放性作业等的自动批改结果作为学生最终评价予以直接使用；原则上禁止小学生独立使用生成式人工智能，确需使用的应在教师或监护人指导下进行；布置作业时，须明确禁止学生直接提交由人工智能生成的作业内容；在项目式学习中，禁止学生直接生成完整方案，可引导学生将技术用于激发灵感或优化细节。
人工智能能启发思维，拓展边界，而非简单地“提分”。走出课堂，跳出课本学习，利用人工智能打破课本与课堂的局限，为学生搭建探究式学习平台，激发创新思维，让学习从“被动解题”转变为“主动探究”。
最近一位吉林高二女生翻找老照片、撰写脚本，自学制作AI视频，这段女儿为妈妈“手搓”生日视频看哭无数网友。今年暑期，上海市开元学校13岁女孩朱书浛开发“陪读神器”，击中无数家庭的痛点，靠AI三天内净赚1.8万元，拿下全国首场“无评委”营销黑客松——卖客松（Markethon）季军。在2026年度全国“新时代好少年”中，上海市世外中学张尊凯创立学校AI社团，迭代开发“AI智能窗景系统”，为长期卧床者提供累计超4500小时的“窗景”陪伴，有效缓解精神焦虑，在方寸芯片间，让科技的温度点燃生命的脉搏，诠释新时代少年“科技向善”的能量。
今天面对AI的关键，不是“要不要用AI”，而是“什么时候用”“用来做什么”“用到哪一步”。AI带来的真正挑战是怎样在不牺牲今天学习质量的前提下，培养明天仍然重要的能力。在智能时代，要学会和AI共处，不要将人工智能当作刷题提分的工具，而是辩证地看清AI赋能学习的两面性，让AI真正服务于学习。超越传统课堂，从兴趣出发，在真实问题中学习，在持续实践中创造，才能让学生从“会学习”走向“会创造”，培养不被人工智能所替代的必备品格和关键能力，如：批判性思维、创新精神和人文素养等，使他们在智能时代中保持竞争优势。特别是当工具越来越强大时，学生能不能依然保持好奇、持续思考、形成判断、勇于创造，并对自己的行为负责。
对家长而言，建立家庭AI使用原则，约定使用边界和时长，既不要把AI当成免费家教全权代劳，也不能用AI替代亲子陪伴，用开放、积极的态度理解新技术，引导孩子正确、理性看待和使用AI工具，通过技术赋能的同时，培养孩子独立思考和解决问题的能力，帮助他们最终成为能够驾驭AI的人。
原标题：《分学段划定AI“红线”，如何培养孩子不被AI替代的能力 教育新观察》
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
