北京
这本书里，写满了博立雅的“好问题”
近日，由东莞市科学技术协会编纂的《新时代东莞科普践行者》（上下册）正式出版。博立雅外国语学校副校长刘光松深耕科普教育的育人事迹，被收录于下册第五章“科教园丁”栏目，成为全市科普教育工作者的代表之一。
一纸载誉，沉淀岁月深耕；一书落笔，映照教育初心。翻开这本书，写的不只是刘校一个人，更是博立雅人熟悉的日常。
01 深耕科教沃土，坚守育人初心
书中这样记录：
从一所学校获评“首批广东省科学教育示范学校”，到15所学校共建“数智科学教育共同体”；从带领学生在首届“好问题”大赛中拿下参赛、获奖、积分三个全市第一，到连续两年指导729份作品斩获380余项市级以上科创奖项——刘光松副校长用近二十年的教育实践回答了一个问题：好的科学教育，不是让孩子记住标准答案，而是让他们敢于提问、善于探索。
02 根植提问文化，涵养科创思维
书中提到的“好问题”，在博立雅不是口号，而是看得见的日常——
校园里有“好问题”主题墙，孩子们的“好问题”上墙展示；
课堂外有“好问题”探索挑战，提问成为一种习惯；
一年一度的数智科学节，把“好问题”的征集、展示、答辩办成全校的节日；
2026年，学校进一步设立“好问家风奖”，把“好问题文化”从校园延伸至家庭。
两年间，全校学生提交的“好问题”作品从340项增长到729项，获市级以上科创赛事奖项累计超过380项，培育20位校级“科学小院士”，5名学生获评“东莞市科创之星”。
03 构建体系赋能，绽放科创硕果
书中揭晓的答案，可以概括为三个关键词：
理念——在博立雅“＋－×÷”教育哲学指引下，科学教育有了自己的方法论：以“＋”拓展认知边界，以“－”重构思维密度，以“×”激活协同效能，以“÷”解构创新密码。
机制——学校构建“目标—课程—实践—评价”四位一体数智教育体系，16间专业功能室拔地而起，无人机、传感器、机器人、AI编程、3D打印等数智校本课程全面铺开。
辐射——2025年4月，由博立雅牵头的“数智科学教育共同体”正式成立，15所区域中小学成为共建成员校；承办市级科技教师培训，常态化举办共同体专题活动，辐射全市16所学校。
正如书中引用的那句话：“每一个有价值的‘好问题’，都是孩子们走向未来世界的通行证。”
一次入选，是一份荣誉，更是一份确认——博立雅深耕多年的“好问题文化”，正在被更多人看见。
本学期，学校少年数智科学院新一届评选与征集工作已经启动，更多“好问题”正在路上。我们期待，每一个孩子都能带着自己的好问题，走向更大的世界。
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