北京
近年来，菏泽学院利用数字技术重构体育育人路径，系统打造数字体育赋能“二段式”育人模式，推动高校体育由“经验驱动”向“数据驱动”、由“短程阶段覆盖”向“四年贯通育人”转型，探索出一条数字体育赋能大学生体质提升和健康行为养成的新路径。
立足学段特点 打造四年贯通培养体系
菏泽学院立足大学四年学生不同学段的生理与心理特点，将体育教育延伸至大学全过程，精准架构“二段式”贯通培养体系。
第一阶段（大一至大二）为基础培养期，重点解决“会不会运动”的问题。新生入学后，学校依托智能体测设备开展全员体质测试，采集身体形态、身体机能、身体素质等多维数据，同步接入智慧体育平台，为每名学生建立专属数字健康档案，自动生成体质画像；为体质基础薄弱的学生开设体质强化课程；为运动基础较好的学生设置提高班和竞赛班，实现因材施教、精准育人。同时，学校将数字体育素养教育融入课堂教学，引导学生掌握智能手环使用方法、运动数据分析技巧以及科学健身知识，学会通过数据管理自身健康。
第二阶段（大三至大四）为提升深化期，重点解决“能不能坚持运动”的问题，推动学生由课程驱动向自主锻炼转变。学校依托智慧体育平台持续跟踪学生运动行为，利用个性化运动处方、赛事激励机制和成长评价体系，引导学生保持规律运动习惯，实现从“要我运动”向“我要运动”的转变，逐步培养终身体育意识。
数字深度赋能 “学练赛评”一体化
数字技术是“二段式”育人模式有效运行的核心支撑。学校建设智慧体育综合平台，构建覆盖“学、练、赛、评”全过程的数字体育生态，形成“一个平台贯通、四个场景联动”的育人格局。
数字赋能“学”，实现精准教学。平台整合学生体测数据、课堂学习数据和课外运动数据，形成动态成长画像。教师实时掌握学生体质变化情况，制定差异化教学方案，真正实现因人施教。
数字赋能“练”，实现科学训练。学生通过智慧体育APP和智能终端完成课外锻炼任务，平台自动记录运动时间、运动频率、运动轨迹和平均心率等关键数据，自动生成个性化运动处方。运动结束后，数据自动上传平台，系统即时反馈运动效果并生成训练建议，让学生不仅知道自己练了多少，更知道练得是否科学。
数字赋能“赛”，实现以赛促练。学校打造“班级联赛—院系杯赛—校级锦标赛”三级竞赛体系，智慧体育平台实现赛事报名、成绩统计、积分排名全流程数字化管理。学生可实时查看个人成绩，也能够了解所在班级和学院的排名情况，激发参与热情。冬季“二万五千里长征”象征性接力挑战活动开展期间，各学院通过平台实时更新团队数据和活动排名，许多原本运动积极性不高的学生主动参与，实现了“以赛促练、以练促强”的良性循环。
数字赋能“评”，实现多元评价。学校建立“过程性（50%）+结果性（30%）+发展性（20%）”的三维动态评价体系，过程性评价关注学生日常锻炼情况和运动参与度，结果性评价依据国家体质健康标准评价学生身体素质水平，发展性评价重点关注学生个人进步幅度和成长变化，既保证学生达到基本健康标准，又充分体现成长价值和个体差异。
长效机制保障 夯实智慧体育育人根基
数字平台是基础，长效机制是保障。学校围绕师资建设、协同治理、激励机制和数据安全等方面建立系统化保障体系。
强化教师数字素养提升。学校定期开展智慧体育专题培训和技术工作坊，组织教师学习数据分析、智能设备应用和数字教学设计方法，推动体育教师由传统经验型向数据驱动型转变。
完善协同治理体系。学校建立“学校—学院—教师—学生”四级联动机制：学校统筹资源配置和制度设计，学院组织实施和督导落实，教师承担指导和评价职责，学生健康委员发挥朋辈引导作用，构建全过程、全主体参与的体育育人格局。
强化数据安全治理。学校严格落实数据安全管理要求，建立数据脱敏、权限分级和全过程加密传输机制，规范数据采集、存储和使用流程，切实保护学生个人隐私，为智慧体育建设提供安全保障。
经过持续探索与实践，越来越多的学生由完成课程任务转变为主动参与运动，由短期锻炼转变为长期坚持。“二段式”育人模式有效打破了传统体育教育的时间断层，实现了从入学到毕业的全过程培养。数字技术提高了体育教学质量和管理效率，促进了学生健康行为养成。
（作者系菏泽学院体育与健康学院教师，本文系山东省本科教学改革研究项目［M2025452］阶段性成果）
《中国教育报》2026年10月09日 第08版
作者：郭爱斌
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