格力技校排起长队：家长看重的，是一条看得见的就业出路

格力技校吸引家长的地方，是它能把孩子毕业以后的路讲清楚。

10月4日，格力电器创办、董明珠担任校长的珠海市格力技工学校迎来首届新生。这一届新生报名人数超过8000，机电和制冷相关专业尤其受欢迎。

一个做空调的企业，把学校办起来了，还吸引了这么多家庭。这件事背后有个很实际的问题：孩子读了几年书，最后怎么找工作？

家长当然希望孩子有一张好文凭，但更希望有了文凭后面能对接到具体岗位。格力技校给出的承诺，是毕业后优先进入格力及产业链企业实习就业。对正在替孩子寻找方向的家庭来说，一个熟知的企业、一组具体的技术岗位，比一串听着很先进的专业名称，更容易形成判断。

家长愿意投入，因为岗位离课堂更近

在8月的报名现场，有河南学生和家长坐火车赶到珠海，站了16个小时。还有外地家长直接表示，看中的就是格力品牌和将来的就业。

这些家庭的行动，有很强的现实依据。

普通家长很难判断一门专业的教学质量。招生介绍里有设备、有实验室、有就业方向，名字也都挺好听。但老师能教到什么程度，企业招人的时候究竟认什么，家长往往隔着很远。

等孩子毕业，再发现学的东西接不上工作，几年时间已经花费掉了。对家庭来说，最大的压力就在这里：钱可以一笔一笔算，孩子的成长时间没法重新买一次。

企业自己办学校，能让其中一部分关系变得清楚。制冷专业对应什么设备，机电专业要处理什么任务，什么人来教，实训能接触哪些生产环节，都更容易沿着企业的业务去理解。

格力这个名字的作用，也在这里。家长认识它生产的产品，知道它有工厂、有岗位，能把孩子所学与未来的工作联系起来。熟悉的产品和具体的岗位，给家长提供了了解学校的线索。

这是我对报名热度的理解：一些家庭愿意为更清楚的职业路径付出成本。

这所学校未享受减免前，学费按专业为每学年1.3万元或1.5万元，符合条件的学生可以获得相关资助。再加上生活开支和异地就读安排，家庭投入的是实实在在的钱与时间。

他们需要知道，这些投入会换来什么。孩子能学会安装调试，还是只能认识设备？能判断故障，还是只会照着步骤操作？毕业后会接触什么岗位，岗位能怎样成长？这些内容讲得越具体，家长越容易作出适合自己家庭的选择。

因此，技工学校提高吸引力，要把学习与职业的关系做扎实。企业怎样参与课程、师傅怎样指导学生、所学本领怎样在岗位上接受检验，应该让家庭看得见。

那种只负责把专业名字写漂亮，毕业时再把学生推向招聘市场的做法，很难提供同样的信心。

企业办学，能把招聘之前的训练做扎实

格力愿意参与这件事，也有自己的用人利益。

企业招到一个人，与这个人能独立完成工作，中间通常还隔着训练。工作涉及哪些标准，操作失误会造成什么后果，设备出了问题怎么查，都需要有人教，也需要时间练。

招聘和培养脱节，企业就得重新判断应聘者到底会什么，再补上岗位训练。学校已经教过的内容，到了工作现场可能还要重新来一遍。学生觉得自己学了几年，企业却觉得还不能放心把任务交给他。

把训练往学校阶段前移，企业就能更早参与确定学什么、练什么。学生也能早点了解企业对完成一项工作的要求。

学校介绍，课程体系中实操占比超过70%，企业资深工程师、高级技师与专业教师共同参与教学。这种安排的价值，要落到师傅怎样把现场经验教出来。

拿制冷设备来说，能把部件装上去，和能让设备稳定工作，是不同深度的本领。安装以后怎样检测，制冷效果异常时先查哪个环节，测到的数据与正常状态差在哪里，都需要把原理和操作联系起来。

学生动手以后，老师能指出错在哪里，再让他调整、复测，训练才有完整的反馈。只听讲，往往不知道自己哪些地方没懂；实际做一遍，问题就暴露了。

企业师傅的价值，是把这些真实要求带进教学。设备能运行，质量是否合格，操作是否安全，判断有没有根据，都可以成为具体的训练目标。

中国制造要往更高质量走，这种能理解设备、找到问题、把过程做稳的能力，值得在学校里认真培养。

企业参与培养已有其他产业实践。湖南吉利汽车职业技术学院长期与企业开展学徒制、双导师制等教学合作。它与格力技校的教育层次不同，但都有一个组织上的考虑：让教的人了解岗位，让用人的企业参与训练。

学生学得扎实，企业获得更合适的人，双方就有了持续合作的动力。企业得到回报，也有理由投入设备、师傅和时间。

教学也需要专门安排。师傅会做，还要能讲清；生产任务有期限，学生却需要反复练习。企业参与得越深，越要给教学留下耐心，把新人学会工作的成本承担起来。

学到的本领，得能带去下一家企业

对学生而言，进入企业以后还会遇到下一道考验：自己的经验，能不能一年比一年值钱。

2025年全国企业薪酬调查中，在岗从业人员初级技能等级的年工资中位数为6万元，高级技能及以上为8.25万元。

技能职业内部有清楚的层次。能按要求操作，能独立诊断问题，能处理复杂故障，能指导别人，承担的责任不同，职业发展的空间也不同。

学生未来的收入和选择，要靠这些能力一步步积累。学校要为这种积累打好基础。

如果学到的只是某一条生产线上的固定动作，换一套设备、换一家企业，就可能需要从头适应。学校教会学生原理、测量和判断，他才有机会把已有经验带到新的任务里。

还是制冷设备。熟悉某个型号的操作流程，可以帮助学生更快上手；理解设备为什么这样工作，知道怎样测量、怎样逐步缩小故障范围，则能帮助他面对没见过的型号。前者解决眼前任务，后者支撑后续学习。

所以，实操课要让学生经历完整的问题处理。发现异常以后收集信息，分析可能原因，选择处理办法，再检验结果。这样的练习，才会把“做过”变成“会做”。

文化课和基础理论也要跟上。看技术说明，需要阅读能力；理解测量结果，需要基本数学；记录故障、与同事沟通，也需要把事情说清楚。学生以后要继续学新设备、新工艺，这些基础一直用得上。

职业学校实习管理规定要求，岗位实习应覆盖专业对应岗位的典型任务，不得仅安排学生从事简单重复劳动。制度把要求放在了教学上：学生到了企业，仍然要获得技能训练与指导。

对企业办的学校，这个要求尤其有现实意义。生产关心当天的任务完成，教育还要关心学生几年以后的能力。两者可以配合，教学安排得让学生接触更多完整任务，师傅有时间解释，也允许学生提问和纠错。

职业成长还需要企业内部的通道。八级工制度把技能岗位从学徒工延伸到首席技师，提供了成长序列。具体企业怎样评价技能、安排岗位、提高待遇，决定学生往后能走多远。

学校也应该给继续学习留下空间。职业教育法要求，在升学、就业和职业发展中，职业学校学生与同层次普通学校学生获得平等机会。技能训练与知识学习接得越好，学生后续调整方向、继续深造时，准备就越充分。

一个十几岁的孩子，接下来还有很长的工作生涯。学校要帮他获得起点，也要给他留下不断长本领的能力。

格力技校的出现值得支持。企业拿出生产资源和技术人员参与培养，能让家庭多一种具体的教育选择，也能让年轻人更早了解真实的职业要求。

首届新生刚刚报到，接下来要靠日常教学把这条路走实。几年后，学生能处理哪些问题，技能怎样提高，待遇和选择有没有随之增加，会给学校的办学价值作出更有分量的回答。

让技能教育赢得尊重，最有说服力的办法，是让学过技术的年轻人有本领、有成长，也有与能力相称的生活。