上海
你大概刷到了。山西太原一个初三女生，叫王梓琪，十几岁，自己鼓捣了个“防困
我们都在夸她的发明，没人问她为什么困。初三啊。早上六点多起，晚上十一二点睡，中间塞满课、卷子、补课。一个孩子累到要靠电流撑着眼睛听课，这不是科技的胜利，这是一副疲惫到需要外挂的身体在报警。夸她“有创意”的人，有没有想过，她本该是在长身体的年纪，被允许好好睡一觉的？
我把这事儿讲给班里的学生听。一个男生笑了笑说，老师，这算什么，我们高中那会儿，站着都能睡着。我说你现在是大学生了，睡够了没？他低头，没接话。我太知道这个表情了。我课上坐前两排的孩子，眼皮打架的不止一个。你问他，他说老师我不是不想听，我是真睁不开。不是懒。是从初三、从高一，就欠下的觉，到大学还没还完。
我每年带大一新生，开学没多久就有孩子来找我，说老师我睡不着。不是不想睡，是高中三年被逼出来的，躺下脑子里还在过卷子，闹钟没响就先醒了。我们用了十二年，把一个孩子训练成“醒了就得拼”的机器，然后指望他一进大学突然学会放松。哪有那么容易。
我们这教育，干的一件挺残酷的事，就是从小把孩子训成“困也得扛着”的零件。谁先喊累，谁就是不努力、不自律。王梓琪那个手环，本质上是一句潜台词：“你困是你自己的问题，自己想办法撑住。”于是孩子真的想办法了，用电流。我们不去问，为什么一间教室里坐着的，是一群需要被电醒才能听完课的孩子。
我把这事儿发在朋友圈，一个当中学老师的老同学回我：你们大学不知道，我们这儿，凌晨一点家长群里还在打卡孩子写了几张卷。她说她班上有个孩子，黑眼圈挂到下巴，家长还嫌他不够拼。你看，焦虑是根接力棒，从家长传到老师，最后压到孩子那张课桌上。王梓琪的手环，是这根接力棒上最刺眼的一棒。
你说这是个别现象？我不敢苟同。我去过不少中学做讲座，台下坐着的孩子，十有六七是挂着黑眼圈的。那不是哪一个孩子的问题，是我们这一整套玩法的问题。
更荒唐的是，我们这套文化，还把“熬”当成正能量。谁睡得最少，谁最光荣；谁喊累，谁就输。王梓琪的手环，不过是把这种“熬”具象成了一个电子产品。一个社会如果以孩子的清醒时长为荣，迟早要还的，还是孩子那副被透支的身体。
有人会说，现在竞争这么卷，不拼怎么办？我同意外面是卷。但是，把“卷”的压力，全压到十五岁孩子的睡眠上，这账算不到孩子头上。一个社会如果连让孩子睡够八小时都做不到，还夸孩子“发明了防困神器”是本事，那这“本事”，我宁可孩子没有。
我带过的一个女生，保研压力大的时候，连续一个月凌晨三点睡，白天在实验室晕过去一次。送医务室，醒来第一句话是“老师我耽误进度了”。你看，连晕倒了，第一反应都是怕耽误。我们把“扛”当美德，把“累”当羞耻。王梓琪的手环，不过是这种美德的一个零件。
这也压到青年教师身上。“非升即走”压着，凌晨还在改本子，第二天照样八点站讲台。一个连老师都靠硬扛的校园，能教出几个不被耗干的学生？我们嘴上喊着“立德树人”，真到孩子困得睁不开眼，没人教他可以休息，只教他撑。
王梓琪其实是个真喜欢科技的孩子，机器人社团的，能为了一个想法坚持半年。可新闻出来，所有人记住的，是“电击”两个字。一个孩子对创造的那点热爱，被一个“电醒自己”的噱头盖了过去。这本身，不也是教育的一种走偏吗？我们总盯着让孩子“别睡”，却没教会孩子“为什么而醒”。
我当过学生，我懂那种困。但是我当老师之后才明白，真正该被治疗的，不是孩子的瞌睡，是那套“困了也得撑”的文化。一个十五岁的女孩，最该拥有的不是防困手环，是一个不被剥夺的、能睡饱的童年。
别急着夸这孩子聪明。等我们把“孩子需要被电醒才能听课”这件事，看成一件不正常的事，才算真正清醒。
本人高校教师，教育类的话题，本人很愿意和各位分享。神器”。戴上那个手环，坐着不动三十秒，它就先震动，再不行就给你来一下电，把你“电”醒。她在省里的青少年科技创新大赛拿了奖，还进了国赛。新闻底下的评论一片夸，说这孩子聪明，说这下上课再也不怕打瞌睡了。
我当了快二十年大学老师，看完这条新闻，高兴不起来。
不是不认可这孩子的能力。她当然聪明，会编程，会做电路板，能坚持半年把一个想法做成实物，这些我都佩服。但是，你往深里想一层。
一个十五岁的孩子，困到什么程度，才会觉得“我需要一样东西，电醒我自己”？
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