呼吁英语降权，绝非反智，而是清醒的文化自觉

《呼吁英语降权，绝非反智，而是清醒的文化自觉》

陈检龙

【导语】

当下网络舆论中，有一种极具迷惑性的论调：但凡有人呼吁下调英语主科权重、优化外语教育结构，便会被直接贴上“闭关锁国、效仿慈禧、愚昧反智”的标签。其立论十分固化，认定英语是国人认识世界的唯一窗口，必须长期维持其主科强势地位，任何调整都不可接受。

这一主张看似拥护对外开放，实则偷换概念、本末倒置，刻意混淆了学习外语作为交流工具与放任外语形成教育霸权二者之间的本质边界。

纵观全球教育治理的普遍规律，母语始终是一个国家、一个民族教育体系的根本基石。合理压降外来语言的过度权重、稳固母语的主体地位，是主权国家的通行做法，更是民族独立之后破除殖民遗留影响、重塑文化自主的必由之路。

时至今日，英语早已不再只是中立的沟通工具，而是深度绑定西方地缘战略，成为其构筑学术壁垒、实施技术封锁、开展价值渗透的重要载体。任由一门外来语言持续挤占母语教育资源、抑制本土文化生长，并非真正的开放自信，而是文化自缚，潜藏长远战略被动。

真正的反智，从来不是呼吁英语回归工具本位，而是一味神化英语价值，对全民应试英语带来的巨大教育内耗、资源浪费与文化风险视而不见。

【正文】

一、深度辟谣：英语降权≠闭关锁国，更不是反智

将“英语降权”曲解为排斥外语、封闭国门、重蹈晚清闭关覆辙，属于典型的稻草人谬误，完全扭曲了教育优化改革的初衷。

首先，晚清之弊在于固步自封、隔绝世界；今日倡导英语降权，意在理顺教育次序、摆正科目主次。

我们并不反对学习英语，也从未主张取消英语课程，更不拒绝对外交流。我们反对的，是一门外来外语，与承载民族根魂的母语、支撑现代科学体系的数理学科平起平坐，甚至喧宾夺主的畸形教育格局。对外开放是国家长期坚持的基本国策，教育主次关乎立德树人根本，二者并行不悖，并无矛盾。

其次，科学的外语教育，理应按需施教、分层培养。

面向基础科研、高端学术、涉外经贸与国际交流领域的从业者，需要系统深耕、熟练掌握英语，更好服务于国家对外开放与科技竞争大局；对于广大普通学生、技能型人才与基层劳动者，只需掌握基础实用外语即可，不必在青少年成长最宝贵的阶段，参与无差别、高强度的全民英语应试内卷。

一刀切地赋予外语同等主科权重，违背人才成长规律，无谓消耗公共教育资源，既不科学，也不务实。

最后，长达十二年的全民应试英语，教育代价沉重，资源错配问题突出。

一名学生从小学到大学，累计投入数千小时的学习时间与不菲的家庭成本，大量精力耗费在机械背记、反复刷题与应试套路训练之中。外语的过度应试内卷，直接压缩了母语浸润、文史涵养、数理思维、动手实践、美育体育的成长空间。

明知这种教育失衡会拖累国民基础素养、压抑青少年创新潜能、形成巨额教育沉没成本，却仍然固守现有外语评价模式，以“接轨国际”为借口回避资源浪费的现实，这才是短视僵化、本末倒置。

二、认知纠偏：看世界无需唯英语论，时代早已全面迭代

“不学英语就是井底之蛙”，是延续数十年的固有偏见，已经难以适配人工智能普及、我国综合国力持续崛起的时代背景。

第一，人类重大科学突破，从来不以英语作为前置条件。

回望科学发展史，诸多里程碑式的原创成果，均植根于科学家的母语思维与本土学术体系，并非英语所独有。

爱因斯坦母语为德语，狭义与广义相对论的核心论文以德文首发，移居美国之后才开始学习英语，晚年授课与学术研讨仍常使用德语；居里夫人依托波兰母语，长期以法语开展科研，完成放射性领域的开创性工作；门捷列夫立足俄语学术体系，整理创制影响全球的元素周期表。

德国的精密制造、法国的基础数学、俄罗斯的航空航天、日韩的前沿材料科学，各国一流科研体系，全都扎根本土语言与文化土壤，并不依附英语而存在。

放到国内，屠呦呦从中文古籍《肘后备急方》中获得启发，最终提取青蒿素；钱学森依托本土工程思维，奠基我国航天事业。决定科研高度与认知格局的，是研究者的思辨能力与探索精神，而非语言工具。

第二，英语学术霸权是近代国际秩序垄断的历史遗留，并非科学研究本身的刚需。

不少人把“查阅外文文献”作为维持英语现有主科地位的最强论据，认定英语的核心地位不可动摇。

但应当认清，全球学术期刊以英文为主，并不是英语天然具备科学优越性，而是近代西方掌握全球话语权，各国被动适应所形成的历史结果。

当前国内学术生态存在一套值得反思的内耗闭环：中国学者遵循英美学术范式，按照域外评价标准，自费在境外期刊发文；国内科研机构再高价采购外文数据库，才能够阅读本国学者的原创成果；国内学子又要投入大量时间，研读国人以外文撰写的本土研究。

这种“中国人开展研究、西方人制定规则、中国人付费获取、中国人再行研读”的被动循环，本质上属于学术附庸，严重消耗我国科研财力与人力。

如今我国科研论文产出总量稳居世界首位，科研体量与创新能力已跻身全球前列，完全有条件建设属于我们自己的学术平台。通过内涵建设与学风治理做强中文顶级期刊矩阵，推行中文为主、中英双语为辅的投稿机制，让本土科研成果直接服务国内科研、滋养青年学子，是建设科技强国的必然方向。

第三，人工智能时代，英语的信息垄断特权已经不复存在。

随着高精度机器翻译、文献智能解析、跨语言实时互通技术日趋成熟，英语独家垄断全球前沿文献、独占对外交流窗口的时代已经落幕。

固守“英语万能、唯有英语方能放眼世界”的陈旧认知，无异于刻舟求剑，跟不上新一轮科技变革。

宇树科技创始人王兴兴，英语基础薄弱，却深耕机器人硬核赛道，研发出全球领先的四足机器人，企业市值突破千亿，产品行销五十多个国家。事实充分证明，英语水平高低，并不是攀登科技高峰、对接全球市场的决定性门槛。过度神化外语价值，容易误导青少年的成才路径。

三、底层逻辑：母语权重，是民族不可退让的文化主权

（一）母语是民族思维与文化认同的根基

语言不只是沟通工具，更是塑造思维的模具、传承文化的根系、维系民族认同的命脉。

放眼全球成熟大国的教育体系，母语无一例外处于绝对核心位置，享有最优课时、最高权重与最高培养优先级。没有任何独立自主的文明大国，会将外来外语抬升至与母语对等的核心地位。唯有曾遭受殖民统治、发生文化失语的地区，才容易形成外语凌驾本土语言的畸形教育结构。

（二）语言话语权事关民族存续与文化自主

殖民史反复印证一条深刻规律：要瓦解一个民族，必先弱化其母语；要重塑被征服地区，必先改造其语言体系。一旦母语失守，思维方式便会随之异化，文化认同、制度自信与民族根基都会受到冲击。

正因如此，世界各国实现民族独立之后，首要的文化建设工程，便是恢复母语地位，摆脱外来殖民语言的强势支配，重建本土文化自信。

（三）当下英语已经附带地缘博弈与价值输出属性

时至今日，英语早已深度嵌入西方地缘战略布局。西方依托英语搭建学术壁垒、技术封锁链条与全球舆论体系，借助“小院高墙”、实体清单、技术断供等手段，全方位遏制我国科技崛起。

与此同时，部分外语教材存在隐性美化西方、弱化本土文化的倾向，潜移默化传递“英语代表先进、母语相对落后”的片面印象，形成温和而持久的价值渗透。

（四）文化根基先立，方可从容对外求学

回望近代史实亦可印证这一道理。民国时期，英语并非中小学必修课，很多基层学校甚至没有开设外语课程。以钱学森为代表的老一辈学人，先扎牢本土文化根基、厚植家国情怀，成年之后再远赴海外求学。即便身在异国，始终心系故土，学成之后冲破重重阻碍毅然归国报国，从未因异域环境动摇报国初心。

反观改革开放之后，英语在基础教育中的地位持续抬升，权重不断加大，在不少场景下事实上凌驾母语。一段时期内，国内顶尖高校一定程度上演变为海外留学预备通道，大量优秀学子赴境外深造，最终选择回国建功立业者占比有限。

其间蕴含的启示值得深思：青少年只有先筑牢文化根基、确立精神坐标，再接触外语与域外文化，才能保有独立价值判断，不易被外来价值裹挟。即便在国家积贫积弱的年代，根植家国情怀的读书人依然愿意以身许国、不计得失。倘若自幼长期浸泡在外语叙事环境之中，本土文化认同根基偏弱，容易被外来价值体系束缚，部分人选择长期滞留海外，不愿回国服务。

一边承受外部技术遏制与文化输出的双重压力，一边继续抬高外语权重、挤压母语教育空间，本质上是自我弱化文化主权，与真正的开放自信背道而驰。

四、正确方向：英语归位工具本位，教育回归育人本源

倡导英语降权，不是排斥外语，不是闭关锁国，更不是反对国际交流。其核心目标，是破除外语应试霸权、还原语言工具属性、推行分层育人，优化基础教育生态，把宝贵的教育资源集中用于立德树人、培根铸魂。

第一，摆正主次，回归本位。彻底改变英语与语文、数学同等权重的应试格局，将英语从全民核心应试主科调整为辅助性、工具性学科。保留基础外语普及教学，降低应试考核权重，建立“专业所需则精学，日常所需则浅学”的分层培养机制。

第二，归还资源，固本培元。把长期被英语挤占的时间、精力与资源，重新投向五大育人方向：母语浸润塑造思辨能力，文史积淀厚植家国情怀，数理训练夯实科学根基，实践实操锤炼动手本领，体艺并举健全人格体魄，全方位夯实青少年成长根基。

第三，自主为根，开放有度。学习外语的初衷，是取长补短、融通中外，而非自我矮化、盲从依附。对外开放的底气，根植于文化自主、科技自立与民族自强。剥离英语的应试霸权属性、保留其对外交流的工具价值、巩固母语的核心地位，是新时代中国教育应当秉持的文化自觉。

【结语】

真正的反智，从来不是呼吁英语降权，而是混淆工具价值与文化主权，颠倒教育主次，固守过时评价思路，放任外来语言挤压民族文化根基。

我们始终拥抱世界，但绝不附庸西方；我们坚持学习外语，但绝不弱化母语根基。

英语降权，不是闭关锁国，而是教育生态的拨乱反正；

不是拒绝交流，而是教育价值的理性归位；

不是固步自封，而是中华民族的文化自觉。

根深方可叶茂，本固方能枝荣。

让母语回归教育核心，让外语回归工具本位，让中国教育扎根本土、放眼世界，方能培育出心怀家国、文化自信、视野开阔、本领过硬的新时代强国栋梁。

作者：广东兴宁退役军人、退休教师 陈检龙