破解职教焦虑 打通供需堵点！市政协“协商直通车·委员面对面”专题活动聚焦职业教育高质量发展

来源：市场资讯

（来源：运城日报）

破解职教焦虑 打通供需堵点

——市政协“协商直通车·委员面对面”专题活动聚焦职业教育高质量发展

记者 邢智轩 曹欣怡

一辆“协商直通车”，从线上驶向线下；一场“委员面对面”，把群众心声带进会场。为深入贯彻落实市政协常委会2026年工作部署，切实发挥政协专门协商机构作用，市政协组织开展“协商直通车·委员面对面”专题活动。这次活动是市政协创新协商履职品牌，通过“线上问计于民、线下协商聚智”相结合的方式开展，搭建起政协委员、职能部门、专家学者、基层群众四方协商交流的桥梁，让政协协商民主实践成效更加可感可及。

这一次，活动紧扣市政协五届二十九次常委会议题“完善职业教育体系，推进产教融合校企合作”的子课题“落实立德树人根本任务，破解学生难管与成长焦虑问题”开展精准协商。8月21日，征集启事通过《运城日报》《运城晚报》和“运城政协”微信公众号发布，面向广大市民、教师、家长收集真实诉求。短短一周，张凯月、裴娜、邵华、熊建林等多名群众投稿建言，一条条带着期盼与思考的心声汇聚而来，为协商座谈储备了广泛而鲜活的民意基础。

带着这些来自一线的声音，一场关于职教发展的坦诚对话就此展开。

座谈会现场（资料照片）。

家底厚实，职教体系稳居前列

“全市现有职业院校41所，其中，职业本科1所、高职高专4所、中职36所，构建起层次完整的现代职业教育体系。”座谈会上，市教育局党组成员、副局长田峰率先发言，用一组数据勾勒出我市职业教育的发展图景。

数字背后，是实打实的家底。高职院校中，“国家级乡村振兴人才培养优质校”“全国职业院校数字化校园建设样板校”“教育部智慧教学试点项目学校”等荣誉纷纷落地；中职学校中，有国家级改革发展示范校2所、省级示范校11所、省级高水平中职校8所。

3年来，职业学校办学条件达标率从83%提升至94.9%；中职学校总量由43所调减至36所，校均办学规模稳步提升。市口腔卫生学校建制撤销，办学资源并入运城护理职业学院，运城幼儿师范高等专科学校与运城师范高等专科学校合并升本等工作有序推进，职教资源正加速向优质平台集聚。

办学质量上，内涵建设持续提质。我市职业院校在全省技能大赛总成绩连续五年位列全省第二，10所院校跻身省级大赛前50强，综合办学水平稳居全省第一方阵。

一组组数据、一项项举措，勾勒出我市职业教育厚积薄发的发展轨迹。

然而，成绩单再亮眼，家长最关心的，始终是一个朴素的问题：孩子上了职校，出路究竟在哪？

面对这一关切，田峰用我市专业布局的“快速响应”给出了答案：“当前，我市相继增设人工智能、低空经济、中药材生产与加工、文物考古技术等新兴领域紧缺专业，机电、口腔护理、包装印刷、现代农业等特色专业集群逐渐成型。万荣外加剂产业学院建成投用，数字口腔智造、盐湖水泵、稷山包装印刷特色产业学院及省级市域产教联合体加快建设，八大职教集团与50余家大中型企业建立合作关系。”

市政协常委、市教育局教研室主任李彩娟在发言中补充道：

“全市已建成职业本科、高职、中职完整办学梯队，在校生7.2万余人。中职学校开设71个专业覆盖15个专业大类，智能制造、口腔医学等专业形成省内特色品牌。中职年升学人数突破7000人，高职就业率常年高于80%，多项核心办学指标稳居全省前列。”

从专业设置到产业学院，从职教集团到省级市域产教联合体，一条“入学即入行、毕业即就业”的通道正在加速打通。

心结待解，学生成长亟须护航

职教稳步发展的另一面，是不少家长和学生站在“人生分岔口”上的深深忧虑。

“不知道所学专业对应哪些岗位，不知道技能学到什么程度才有竞争力，不清楚中职之后还能否继续升学”“担心实习与所学脱节，毕业无法就业”“职业教育前景不明朗，师资力量如何？学校氛围如何？”……座谈会上，与会人员传阅了热心市民邵华、熊建林、裴娜、张凯月等来信反映的问题，并逐一摆上台面讨论。

心理学专家、运城市机电工程学校思政部负责人魏江慧通过调研发现，中职阶段是青少年心理成熟、自我认知塑造的关键过渡期，受学业经历、专业特性、社会认知及家庭环境等多重影响，职校学生普遍存在厌学畏难、情绪焦虑、职业迷茫等心理问题。市口腔卫生专业学校教师司建晓也在一线教学中发现，一些职校学生陷入中考发挥失常带来的负面情绪中，自律意识与规则意识相对薄弱。

市政协委员、运城市晋南职业高中校长赵军直言，

中职学校承担着教育体系中的兜底功能，为过早失学、失管的孩子，提供了重要的矫正重塑及社会稳定保障。但是受传统观念影响，学生和家长把读中职视为无奈选择，把上普高当作唯一成才通道，从而深陷“中考分流焦虑”。他建议，职教发展会议不能仅召集职校校长，要把初中校长、属地教育主管纳入进来，从招生源头做好职业教育引导；同时要重点关注学生台账，对学业困难、心理异常学生进行专项帮扶。

魏江慧给出了更细致的“心理处方”：

针对部分学生推行“小目标激励法”，拆解实训任务，以阶段性成果积累成就感；针对厌学学生开展趣味实训、技能体验活动，搭配情绪宣泄疏导；为焦虑迷茫学生开展职业团辅，清晰对口升学、高薪就业双向发展路径，并通过一对一谈心辅导精准破解个性化困惑。同时，深化家校共育，开设家长课堂，举办家长开放日，引导家长摒弃打压式教育，多鼓励、多倾听，以温情陪伴筑牢学生心理防线。

盐湖区职业教育中心党支部书记、校长李国荣在座谈会上谈道，

职业院校承担着培养技术技能人才的重任，更要牢牢把握立德树人根本任务，立足职业教育特色，将思政教育有机融入实训课堂、实操平台。他提出，要在入学后一至两个学期的教学观察与沟通研判基础上，为每一名学生量身定制个性化生涯发展规划，引导学生找准成长方向，树立清晰职业目标。

张凯月在投稿《关于破解职业教育学校学生成长焦虑的建议》中，

把问题看得清晰：职校学生的心理焦虑，核心表现为“社会偏见引发的身份焦虑”“传统教学模式导致的厌学情绪”“低端就业预期引发的功利消极”以及“职业上升通道受限的迷茫”。其建议，定期邀请优秀职校毕业生回母校宣讲，正向引导社会舆论，打破“读职校没出路、技术工人没前途”的刻板印象，引导学生建立“凭手艺立足社会、靠技术赢得尊重”的价值认同，重塑职业自豪感。

裴娜在投稿中建议，

学校要扛起主体责任，重构适配学情的实用课程、补齐师资短板、改革岗位考核、做实产教融合，真正让学生手上有技术、眼中有希望、未来有出路，从根源上彻底化解职校学生的成长焦虑。

说到底，要解开这些心结，关键还是做好专业与产业的适配衔接，落实好“就业后半篇文章”，同时强化校企合作，增强师资力量，提升专业能力。

供需适配，专业产业同频共振

座谈会上，话题转到专业与产业的适配，气氛顿时热烈起来。

“对照运城打造黄河金三角区域技能人才高地的现实需求，当前职教发展仍存在顶层统筹碎片化、专业设置和产业错配等堵点……”市政协委员、运城市财经学校党委副书记、校长屈鹏伟认为，应以产业链图谱定专业清单，打通“育人—用工”断点，具体而言，可以建立“产业链需求—专业调整”红黄牌预警制度，下发优先增设清单、升级改造清单、限期撤销清单三张清单；推行“链主企业牵头共建特色产业学院”模式，企业负责制定岗位课程标准、派驻工程师授课、开放车间作为实景实训基地，政府给予企业税费减免、产教融合补贴；打通中高职贯通升学通道，依托运城本地高职院校，定向投放五年一贯制、“3+2”分段培养计划，全部倾斜给市域重点产业专业，构建“中职筑基—高职提升—企业成才”的完整成长链条。

一言一语中，优化路径逐渐清晰。

运城市财经学校副校长薛红革提议，

职业教育必须在“对接”与“适配”上做足文章，专业要主动对接产业、扎根区域经济，围绕区域重点产业集群，编制紧缺专业、改造专业、限制撤销专业“三张清单”，从源头化解人才供需错位。

市政协委员、运城职业技术大学副校长刘怀瑞认为，

学生成长核心在于树立目标，要坚持严爱并举，既要制度严格，又要在心理和生活上多加关怀；教学以大赛、就业、升学为导向，实行升学与就业双轨并行，落实分层教学。

“当前，部分学校过度偏向升学，弱化就业培养，出现‘中职高职读完企业不认可’的供需脱节。”市政协常委、运城龙翔教育集团总校长陶小翠指出，教学是手段，育人才是天职。我市应借鉴外地的“3+1+2”职教培养模式：3年中职在校学习+1年企业带薪实操+2年高职学习，切实打通人才培养与企业用人需求。

讨论越深入，共识越清晰，破解职教发展堵点的路径也越发明朗。协商议政中，《关于完善全链条育人支撑体系、提升人才岗位适配能力的建议》《完善现代职业教育体系 纵深推进校企合作产教融合》《贯通培养架桥梁 产教融合见真章》等一份份具体可行、可操作的建议相继提出，凝聚着破解职教发展堵点的共识与期待。

校企共育，师资融合破局前行

产教融合的堵点，也在对话中逐渐清晰。

“‘双师型’师资存在结构性短板，‘企业工匠’入校授课渠道不畅，在职教师企业实践缺乏硬性考核，教学课程、实训设备与企业真实生产场景脱节。”李彩娟一语道破当前困境，“校企合作浅层化问题突出，规上工业企业参与育人占比不足四成，多数产教联合体为松散框架合作，合作形式局限于短期实习，企业核心技术、生产项目未能深度融入人才培养全过程。”

在大家的讨论与市民的关切下，问题被一层层剥开。

大家逐渐形成共识：当前我市职教师资有两大短板：一是多数专业课教师只有校园理论教学经历，没有工厂实操经验；二是企业高级技师、工匠入校任教渠道不畅、激励不足，兼职教师流动性大。“双师型”教师数量、质量双双不足。

如何破解？建议随之而来：实施“教师入企驻岗淬炼计划”，把企业实践纳入硬性考核，参与生产线技改、项目研发，实践鉴定结果直接和职称评审、岗位竞聘、评优定级挂钩；放宽企业技能人才从教准入，建立产业导师长效聘任制度，设立市级产业导师特聘津贴，每月发放固定补贴，允许企业技术人员在校授课工作量折算为企业内部职称晋升业绩；为每所重点产业学院组建固定工匠导师工作室，让课堂教学紧跟生产线迭代速度；分层搭建职教教师培育梯队，对新入职青年教师实行“双导师制”，校内骨干教师抓教学教法，企业工程师抓实操技能。

破解师资难题，既要在“引育用”上发力，也要在“评”上立规矩。

市政协委员、山西省河东中医少儿推拿学校业务校长王建红建议，

职业教育需要建立公开、客观的评价体系，主管部门应围绕办学条件、师资力量、实训场地、教学质量、就业成效建立常态化评估机制，以科学评价倒逼职业院校持续规范管理、提升育人质量。

职业教育，一头连着产业，一头连着民生。当“直通车”一次次开进百姓心坎里，当“面对面”一次次碰出务实良策，运城职教的春天，便在这坦诚的对话中，悄然萌发。