北京
文 韬
长沙航空职业技术学院教授
“个人的技术精进固然重要，但若能培养出更多优秀的航空修理高技能人才，对未来产业影响或许更大。”长沙航空职业技术学院教授文韬说起自己的转型之路，朴实而饱含深情。
2003年，文韬放弃企业高薪，入职长沙航空职院成为一名光荣的人民教师。
然而，开学第一课，他就遇到了挑战。“铆接间隙”“蒙皮定位”等专业术语让学生一脸茫然。文韬瞬间明白，照本宣科的理论灌输，无法培养出企业需要的能手。课后，他翻出那本厚厚的、写满维修难题与心得的“企业笔记”，目光停留在曾让团队奋战36小时才解决的一个真实案例上。这个充满曲折的故障排除过程，蕴含着所有核心知识点与“严谨细致、安全第一”的职业灵魂，正是最生动的教材。
接下来的课堂上，他带着铆枪、风钻和沉甸甸的案例走进教室，一边还原实战场景，一边坦诚分享自己曾遭遇的操作失误。“飞机维修无小事，无论是军队航空修理还是民航修理，每一个铆钉都关乎安全。”他用自己的经历，将敬畏之心刻进学生脑海。原本枯燥的工艺规程，变成了有温度、有触感的真实故事，学生们眼中的迷茫被专注与兴趣所取代。
在随后的教学中，文韬发现课堂教学面临挑战：学生基础差异大，传统“先理论后实操”的模式与现实工况脱节，学生反馈“在黑板上学修飞机，不如去车间摸一下”。
如何破解这一痛点？文韬带领团队，创新性提出“三分三合”教学理念：即“校内学与校外练结合、线上学与线下做结合、集中教与分散导结合”；并推动共建校企实训基地，将课堂延伸到生产一线；开发虚拟仿真资源，让学生在屏幕上“拆解”飞机；重塑教学流程，让个性化指导成为可能。
其中，为了研发高水平飞机结构修理虚拟仿真实训软件，文韬带领团队历经了一年多的攻坚和20余个版本的迭代：白天，他奔走航空企业收集工艺数据、争取专家支持；晚上，他带领团队驻守机房，逐帧调试、反复优化，力求虚拟操作实现“毫米级”真实还原。最终，他们突破了虚拟裂纹检测、蒙皮修复仿真等关键技术，让软件从蓝图变为现实，并成功支撑建成国家示范性虚拟仿真实训基地。
团队也凭借此创新模式与资源，斩获2020年全国职业院校教学能力比赛一等奖；牵头认定的国家在线精品课程学习人次累计突破10万；配套编写5部专业教材，2部入选“十四五”国家规划教材，被30余所职业院校航空类专业选为核心教材。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”作为专业带头人，文韬高度重视打造高素质教师团队。
易娟是非师范专业应届入职的青年教师，文韬为她量身定制“一对一”帮带计划：深入企业，手传工艺诀窍；课后反复打磨教案，化繁为简设计教学步骤。一次公开课前，易娟在连续5次修改教案后效果仍不理想，文韬便带着她在实训车间模拟课堂场景，逐步示范操作，逐句打磨讲解话术，直至她豁然开朗。
这份坚定的托举结出硕果：易娟在2020年全国教学能力比赛中斩获一等奖。在她的成长与众多青年教师的进步中，团队力量不断凝聚。2025年12月，文韬所牵头的飞行器数字化制造与维修教师团队，成功被立项为湖南省首批“黄大年式教师团队”。
从解决企业难题，到赋能教师团队，文韬用自己的专业知识与无私情怀，让职教的光芒照亮了更广阔的角落。
视觉中国 供图
本版文字除署名外均由本报记者焦以璇、李帆整理
《中国教育报》2026年09月29日 第03版
作者：本报记者 焦以璇 李帆整理
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