用好新教材，守住根本才能接住变化

教材修订是教育发展的常态。每一次教材更新，都是教师专业成长的契机，而非教学负担。愿全体语文教师，“左手课标、右手教材、心有儿童”，守住语文教学的根本，跟上教材修订的步伐，以从容的心态、扎实的教风、创新的方法，让新修订教材在课堂上生根发芽、开花结果。

来源 | 中国教师报

作者 | 牛玉玺

北京市海淀区教师进修学校

此次语文教材修订采用分年级、分批次稳步推进的模式，历时3年，于2026年9月实现一至九年级全学段启用新教材。那么，我们应如何正确面对、理解、使用和建设新教材呢？

1. 稳中求变

本次教材修订始终坚持“稳中求变”的原则，统编教材成熟的框架和核心内容保持稳定。例如，“人文主题”与“语文要素”双线组元的核心架构未变，依然以此构建单元体系，保持了语文学习循序渐进、螺旋上升的梯度特点；单元主题、核心篇目基本未变，各学段的经典课文与核心育人主题大部分得以保留，支撑各年级读写训练的课后习题也未作大幅度调整。这些“不变”之处，让教师坚定了使用新教材的信心，意味着一线教师无须自我否定、从头摸索。

因此，各位教师拿到新教材时，不要只关注变化之处，也要留意哪些地方保持了稳定。在思考教学应如何改革以适应新教材的同时，要静下心来反思有哪些优秀经验值得继承。

2. 准确识变

一线教师拿到新教材后，与旧版稍作对比，便能梳理出教材的变化之处。面对这些变化，我们不仅要知其然，更要知其所以然。只有读懂变化背后的原因与底层逻辑，教学时才能灵活运用，而非机械照搬。

落实课标要求是此次教材修订的主要原因。例如，新课标提出了“学习任务群”，其核心要义在于将学习内容结构化、生活化。为落实这一理念，新教材进一步完善了双线组元方式，强化了单元一体化设计，使单元内部各板块的关联更加紧密，同时创设了更贴合学生生活实际的学习情境。再如，新课标强化了“梳理与探究”这一语文实践能力，强调学生自主建构知识、主动探究学习。为此，教材将原有板块“交流平台”更名为“梳理与交流”。原“交流平台”板块侧重师生、生生间的经验分享与观点交流；新的“梳理与交流”板块则重点引导学生自主回顾单元语文知识、梳理学习方法、探究学习规律，真正将学习主动权交还给学生，凸显其主体地位。“左手课标、右手教材”，将二者有机联系，有助于教师更好地理解和使用新教材。

贴合教学实际，更有利于教师的教和学生的学，也是此次教材修订的重要原因。统编教材在使用过程中，相关专家和一线教师从教学实际出发提出了许多宝贵建议。此次修订充分采纳了这些建议，旨在让教材更好用、教学更高效。例如，以往习作单元的编排中，习作例文位于习作任务之前。在教学中，部分教师会将例文当作课文来教，既占用了教学时间，也可能限制学生的思维。针对这一问题，新教材优化了习作例文的位置，将其调整至习作任务之后，使其更紧密地贴合单元习作要素，定位更加清晰。例文不再是单纯的仿写范例，而是学生习得写作方法、打开思路的学习支架。这一改动解决了一线习作教学的难点，有助于教师明确教学重心，避免过度依赖例文、固化学生思维，从而更有利于教与学。

任何一次教材更新都会伴随短期的适应困难，这是所有教师需要共同经历的。但我们要清晰地认识到，新修订教材的每一处调整，都是为了语文教学更科学、更贴合教学实际、更符合时代的育人要求。

3. 科学应变

读懂新教材的“变与不变”是基础，顺势而为、科学调整教学方法才是关键。例如，新教材将“交流平台”改为“梳理与交流”，理解了这一修订理念后，教师在教学中就要大胆放手，把课堂梳理的主动权交给学生。在每个单元学习结束后，引导学生围绕本单元的人文主题和语文要素，自主梳理课文内容、读写方法和学习收获，鼓励他们用自己的语言归纳规律、总结方法、交流困惑。教师不再全程主导、全盘总结，而是扮演引导者、点拨者和补充者的角色，当学生梳理片面、总结疏漏或认知出现偏差时，适时给予指导、归纳和提升，从而真正落实新课标“自主梳理、主动探究”的语文实践要求。

针对前文提到的习作例文位置调整与功能定位问题，教学中，教师可以根据学情和教学需求灵活使用例文，实现一文多用。教师可以在习作前使用例文，让学生依托例文习得写作方法、打开思路，为其搭建写作支架，解决“不会写、无从下笔”的问题；也可以在习作后使用例文，让学生对照例文的结构、写法和细节表达，自主对比、修改和优化习作内容，实现自我修正。灵活使用例文，既能发挥其示范价值，又能避免模式化套用，从而真正提升学生的习作能力。

4. 主动求变

在“双新”背景下，每位语文教师不仅是教材的执行者和使用者，也是教材落地的实践者和建设者。新修订教材处于迭代完善的阶段，部分新增内容和优化板块没有成熟固定的教学范式可供照搬，这恰恰是一线教师发挥教学优势、彰显教学智慧的空间。

在日常教学中，教师要立足自身的教学经验和课堂实际，主动创新教学方法。针对教材调整的新内容，大胆尝试适合本班学生的教学方法。在实践中积累鲜活的课堂案例、总结实用的教学经验、梳理存在的教学问题。每一位教师的课堂实践、每一条经验总结，都是新教材落地生根的宝贵财富。

主动求变，是教师专业成长的核心动力，也是新教材高效落地的关键。唯有心态主动、行动积极、勇于创新，才能让新教材真正服务课堂、赋能学生、成就教师。

教材修订是教育发展的常态。每一次教材更新，都是教师专业成长的契机，而非教学负担。愿全体小学语文教师，“左手课标、右手教材、心有儿童”，守住语文教学的根本，跟上教材修订的步伐，以从容的心态、扎实的教风、创新的方法，让新修订教材在课堂上生根发芽、开花结果。

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文字 | 《中国教师报》2026年9月16日11版

图片 | 摄图网

编辑 | 皮皮兵不皮

（全）