“刘欢退休仍是副教授”引热议！学生回忆：他的课300个名额超700人抢

9月25日9时52分，刘欢在上海病逝，享年63岁。次日，对外经济贸易大学（以下简称贸大）发布讣告。

讣告的第一句是“我校退休教师”。排在这个称呼后面的，是“全国家喻户晓的音乐家”。

从1991年7月到校，到2023年9月退休，刘欢在贸大做了三十多年老师。他是贸大艺术教研室教师，主讲《西方音乐史》公选课。

据中国青年报，孙维炎于1984年10月至1999年3月任对外经济贸易大学校长，他告诉记者，刘欢上课效果很好，讲课非常认真，很受学生欢迎。

孙维炎的继任者——1999年3月至2009年5月在贸大当校长的陈准民说：“刘欢对自己的定位首先是老师。他做自我介绍时，总会说自己是贸大的老师，而不是先提及自己是歌手。他完全可以选择其他道路，却仍在教学岗位上兢兢业业，在贸大深受师生喜爱。”

刘欢在对外经济贸易大学上课。对外经济贸易大学供图

郭宇2005年考入贸大，主修国际贸易专业，大一就幸运地抽中了刘欢的课。课程名额只有300余个，报名人数就超过700人，学校只能通过电脑随机抽签决定上课名额。上课地点在学校最大的教室，这也是唯一一门教务处老师在门口查验听课票据的课。

在郭宇和许多同学的印象中，刘欢上课不用课件，“一支粉笔一节课”，作品、年代、人名全凭口述。课程时间安排、内容分布和板书行云流水，下课铃响起，课程内容刚好讲完。

2011年入学贸大的王丹也记得，刘欢上课往往结合自己对音乐领域的深刻理解，并引出多国的人文知识。刘欢的课给她打开了一扇通往音乐史的大门，即使毕业数年，王丹仍经常与大学同学相约去听音乐剧、歌剧。

临近本科毕业时，在学校的安排下，郭宇成为刘欢的助教，协助刘欢准备课程。郭宇提议开发一个校内网站，将上课时提到的曲目都放进去，便于学生们体会音乐。一周后，刘欢给了他一个1T的硬盘。硬盘里集纳了刘欢购买收藏的所有古典曲目，并按照不同时期、不同的作曲家整理好。

郭宇鼻子一酸，他深知整理这些曲目十分不易，查找、分类、归档，每一步都费时费力。“能为学生做的事情，他总会想办法去做。”郭宇说。

刘欢的遗憾，人才评价机制的缺憾

白木

近日，对外经济贸易大学发布讣告，该校退休教师、全国家喻户晓的音乐家刘欢，在上海不幸病逝，享年63岁。1991年7月，刘欢来校工作，担任艺术教研室教师、副教授，主讲美育经典课程《西方音乐史》。2023年9月退休。从教三十余载，他深耕音乐美育讲台，曾多次获得学校教学表彰。

一位深耕高校讲台三十余年、用音乐美育滋养几代青年、作品唱响奥运舞台、承载国民集体文化记忆的顶级艺术家与名师，终其教学生涯未能获评教授。与其说这是刘欢的遗憾，不如说是职称晋升和人才评价机制的缺憾。

讲台上，刘欢是一位出色的美育老师。他开的《西方音乐史》是学校的招牌课，想上这门课的学生多得挤破头。300个名额，常常有七八百人来抢，抢不到的就站在过道里听，教室里座无虚席。哪怕身体不好、外面演出又忙，他也一直守着讲台，认真备课、踏实上课，几十年如一日扑在美育一线，多次拿到学校的教学表彰，2011年还受聘做了校董。老师和学生对他的认可，是实打实的。

舞台上，刘欢是几代中国人共同的记忆。《少年壮志不言愁》《好汉歌》《弯弯的月亮》，一首首至今还在传唱。北京亚运会的《亚洲雄风》、北京奥运会开幕式的《我和你》，更是把中国声音唱给了全亚洲、全世界听。他搞了几十年音乐创作和传播，留下无数经典，对中国流行音乐和大众美育的影响有目共睹。他还自掏腰包设立原创音乐公益金，扶持年轻创作者，帮行业往下传。

三十二年扎根讲台，全民公认的艺术成就，再加上这么大的文化贡献，这样的履历和实绩，搁在普通人眼里，早就比不少高校正教授还硬气了。可现实呢？刘欢到退休都只是个副教授。大家一眼就能看出来的价值和评价错位，却一直杵在那里，着实令人费解。

荒唐的根子，就在高校那种“唯论文、唯课题、唯量化”的老习惯。长期以来，职称评审主要看论文、课题、专著这些显性的硬指标。刘欢这一辈子真正花心思的地方——课堂教学、美育普及、文化传播、公益出力——哪一样不是工作实绩？哪一样不是教书育人？可到了职称评审环节，全成了不打秤的“附加项”，很难跨越职称晋升的门槛。

国家早就提出要破除“五唯”，也出了新政策，要求分类评价、看实绩、看代表性成果，对教学型、美育型、实践服务型的人才，别死卡论文，要以实际贡献论高低。但不少高校还是“一刀切”，重纸面科研、轻教书育人，重学术产出、轻社会贡献。结果就是一批扎根教学、埋头干活的一线教师，被几张表格卡住，被一堆指标埋没。

刘欢本人淡泊名利，也许不在乎职称头衔。可他的境遇，却抛出了追问：我们到底该拿什么标准去定义人才、评价老师？除了论文、课题，是不是更需要热腾腾的育人实绩、实打实的社会贡献？当一个深耕讲台、滋养青年、传承文化的好老师得不到制度认可，寒的不只是教育工作者的心，还可能带偏教学方向，让教育离立德树人的初心越来越远。

这个时代需要顶尖的学术研究者，也需要深耕美育、滋养心灵、传承文化的教育者。把僵化的指标枷锁打开，推行差异化、多元化的人才评价机制，将教学实绩、美育成果、文化贡献、社会口碑纳入核心考核，让每一份坚守和奉献都能被看见、被认可，这才是对人才的尊重，也是教育和时代往前走该做的事。

来源：中国青年报、长沙晚报

编辑：金豆子