精神领航 保教润心

　　幼儿园的一天，从一声“老师早”开始，到一个拥抱结束，每一分钟都在塑造幼儿未来的样子。

　　幼儿园教师是幼儿一日生活的组织者、引导者、陪伴者，其教育理念、专业能力、育人行为直接决定保教质量，深刻影响幼儿习惯、性格与思维的形成与发展。

　　教育家精神不是挂在墙上的标语，也不是遥不可及的榜样，而是每一位幼教工作者每天都要直面的命题。

　　弘扬教育家精神，就要引导教师看见每一个幼儿，满足其差异化发展需求，在生活环节中发现学习，在游戏中看见闪光点，在个性化互动中推动发展，真正实现保教并重、润物无声。

　　坚守育人初心：在一日生活的起点锚定立德树人方向

　　教育家精神的核心是立德树人、为国育才。学前教育是国民教育体系的根基，是人生启蒙的第一粒扣子。弘扬教育家精神，首先要引导教师坚守启智润心、仁爱育人的初心，把“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，落实到入园问候、盥洗进餐、午睡起床等生活细节中。

　　一日生活的每个环节都是育人场域。入园时蹲下身来的一声问候，传递尊重与接纳；进餐时对自主取餐、“光盘行动”的鼓励，种下自理与勤俭的种子；离园前的分享交流，培养表达与倾听的习惯。当育人初心真正内化于心，幼儿园生活就不再是机械流程的重复，而是充满趣味的探索过程，幼儿的学习自然发生，这正是学前教育自然化、生活化、游戏化的本质。

　　教师的样子，影响着幼儿未来的样子；教师心中有理想，幼儿眼中才有远方。幼儿园教师要争当幼儿为学、为事、为人的“大先生”，把理想信念和价值追求融入每一次活动、每一场师幼互动。这种精神引领不靠说教，而是靠日复一日的身教——教师对生活的热爱、对他人的友善、对困难的态度，都会像春雨般浸润幼儿的心灵。

　　深耕专业素养：在保教细节中从“经验型”走向“专业型”

　　教育家精神倡导勤学笃行、求是创新，要求教师终身学习、深耕专业、精益求精。幼儿园教师要静心观察、勤于记录、善于分析每一个幼儿的发展特点，发挥生活与游戏的独特价值，细化保教内涵，优化指导策略，让琐碎的生活环节成为幼儿学习与发展的场域。

　　在生活活动中渗透。盥洗、如厕、进餐、午睡等环节蕴含丰富的学习契机：洗手时感知水流大小、水温变化，进餐时认识食物颜色、形状和味道，穿脱衣物时培养顺序感和自理能力。关键在于教师要有一双“专业的眼睛”，能从日常琐碎中发现教育价值，而不是当作“任务”来完成。

　　在游戏活动中渗透。游戏是幼儿的基本活动，也是教育家精神落地的主阵地。自主游戏中，教师要退后一步、观察在前，不急于干预、不轻易评判，教师可以通过材料、语言、环境支持，让幼儿在探究、合作、化解冲突、解决问题的过程中获得真实发展。每一次游戏分享、每一个表征作品、每一场师幼对话，都是教师读懂幼儿、支持幼儿的专业实践。

　　在学习活动中渗透。集体和小组学习，要坚持启发式、鼓励式、引导式教育。教师要善于从幼儿的兴趣和问题出发，提供既有挑战又有支持的活动，让幼儿在动手操作、亲身体验中建构经验。真正的专业，体现在“该出手时才出手”——既不缺位，也不越位。

　　教师从“经验型”转向“专业型”，是在实践中反思、在反思中优化、在优化中提升的持续过程。幼儿园要为教师的专业成长搭建平台，通过园本教研、进班观察、一对一倾听、案例研讨等方式，让教育家精神从“广泛推广”走向“深度扎根”，从墙上的标语变成教师每天的行动自觉。

　　滋养幼儿心灵：在点滴浸润中夯实终身发展根基

　　多项脑科学研究证实，幼儿阶段是良好习惯、愉悦情绪、交往与自理能力形成的关键期：3岁左右幼儿大脑神经突触密度达到峰值，为情绪调节、注意力培养等能力发展提供生物学基础；安全依恋关系基本在3岁前定型，影响幼儿未来的社交模式与人际关系质量，这一阶段形成的行为习惯与情绪调节模式也会延续至学龄期乃至终身。弘扬教育家精神，就要坚持因材施教，尊重个体差异，在点滴细节中培养幼儿自主生活、积极主动、专注坚持、合作分享的良好品质，塑造幼儿阳光自信、乐观开朗的性格。

　　看见每一个幼儿。每个幼儿都是独特的生命个体，有不同的性格、兴趣、节奏。教育家精神要求教师不用一把尺子衡量所有幼儿，而是要敏锐地捕捉每个幼儿的闪光点，为每个幼儿提供适切的支持，让他在自己的节奏里成长为最好的自己。

　　建立温暖的师幼关系。安全感和归属感是幼儿学习与发展的基础。教师要用爱心、耐心、细心呵护每一颗幼小的心灵，在幼儿遇到困难时给予鼓励、情绪低落时给予陪伴、取得进步时给予肯定。一个温柔的拥抱、一个肯定的眼神、一句“我看到你很努力”，都可能成为幼儿内心力量的源泉。教师心中先有温暖，才能温暖幼儿的童年；教师自己成为光，才能照亮幼儿的成长之路。

　　培育积极的同伴文化。一日生活也是幼儿学习交往、合作、共处的重要场域。教师要通过共同生活、小组游戏、集体讨论等方式，引导幼儿学会分享、等待、协商、关心他人。当互助、友善、尊重成为班级文化的底色，每个幼儿才能在集体中找到自己的位置，获得归属感和价值感。

　　幼儿园教师要以教育家精神为灯塔，坚守育人初心，深耕保教细节，把爱心、耐心、细心融入一日生活的每一个环节，让每一个幼儿都能在充满爱与尊重的环境中，成为积极主动、有能力的学习者。为幼儿终身学习与人生发展奠定基础，这既是学前教育高质量发展的内在要求，也是每一位幼教工作者对“为党育人、为国育才”使命的最朴素践行。

　　（作者单位：北京教育科学研究院早期教育研究所）

《中国教育报》2026年09月27日 第02版

作者：庄薇 苏婧