山东
9月3日15时许，北京市东城区培新小学的一间教室里，学生们正佩戴头环坐在电脑屏幕前进行专注力训练——用大脑意识操控赛车，完成避障、超车等动作。
“从教育理念到教学设备都很先进，令人眼界大开。”省人大代表，邯郸市复兴区岭南小学党支部书记、校长何金花参观后感触颇深。她告诉记者，在岭南小学的课堂上，老师提醒学生集中精力的效果很难量化。而在这里，对学生的专注力训练已成为正式课程，脑机接口技术不仅能精确反馈大脑状态，还能分级推荐个性化训练。
参观课堂、座谈交流、学习研讨……两天时间里，何金花代表的调研笔记本上写得密密麻麻，“强化技术赋能”“AI融入教育”等观点被反复勾画。
京津有丰富的教育、科技资源，怎样加强三地教育合作、补齐我省义务教育短板，这是何金花代表一直关注的问题。
“教育不能故步自封，只有走出去取长补短，才能加快发展。”何金花代表说。在她牵线搭桥下，邯郸市复兴区已有23所中小学与京津31所学校签约结成“友好校”，不仅实现了“教研互通、活动共融”，还建立起更深层次的交流交往机制。
就拿岭南小学来说，学校每年会派遣教师代表到北京市东城区培新小学、天津市南开区中营小学参加课程研讨、教研培训、跟班听讲等活动，对方教师也会“走进来”为本校孩子上一堂别开生面的公开课。随着三地学校间的“手”越牵越紧，来自北京、天津的先进教育思想、课程设计理念给大家带来了很多启发与思考。
“有一次，我到天津市中营小学观摩教学，一堂5年级的数学课让我印象深刻。”何金花代表说，在那堂课上，老师让孩子们测量、记录了不同运动的心率，并给出一组公式计算心率百分比，以此判断运动是否超负荷，从而学会科学锻炼。
在何金花代表看来，那堂课不仅教会了孩子们掌握测量、计算等数学知识，更重要的是锻炼了他们从身边发现问题、解决问题的能力。把这套经验“搬”回来，如今，岭南小学要求每个班级每学期都要结合自身实际设立一个跨学科项目，由同学们分小组共同完成，并在期中进行项目成果集中展示。
“刚开始，有老师认为这样做既耽误时间又耗费精力，可在坚持完成一两个项目后，大家就在孩子身上看到了明显变化。”何金花代表说，前不久，一组同学将“如何为学校操场设计足球门”作为跨学科项目作业，不仅通过网上查资料、实地测量等给出具体建议，还结合小学生身高调整了球门的长、宽、高比例，交出了一份扎实的调研报告。
“按照孩子们的设计思路，两个球门已经摆放到位，大家的成就感特别强。”何金花代表说，通过完成这项作业，孩子们真切感受到了学习的乐趣和知识的作用。
一花独放不是春。随着教育思路、办学视野逐渐打开，何金花代表对如何推动教育均衡有了更深的思考。在她的积极推动下，岭南小学已与大名县红旗小学、涉县龙虎小学等8所邯郸本地学校结成帮扶对子，创新打造的“幸福学堂”家校共育平台、“新苗—青雁—成雁—头雁”四级教师培养体系等成熟模式被多校复制推广。
“接下来，我将继续围绕推动京津冀三地中小学校共建AI智慧平台积极建言，期望借助信息化手段，共同开发‘京津冀协同课程资源包’，形成更多可复制、可推广的课程体系，加快推进义务教育优质均衡发展。”何金花代表说。
来源：河北人大公众号
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监制：殷光宁
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