育人故事 | 以心为犁 共育沃土

班主任基本功比赛

育人故事奖

【青大附中教师节系列宣传】

每一个故事，都是心灵唤醒与智慧点亮。一件件小事，是我校有温度教育的真实缩影。班主任于琐碎扎实的日常中，走近孩子、点亮心灯。致敬每一位辛勤付出的班主任，致敬所有用心陪伴学生成长的老师！

班主任亮相

田晓明

中学一级教师。秉持笃行育人，向光而行的带班理念，深耕班级育人工作，所带班级整体表现突出。注重学生语文素养培育，引导学生深耕读写，多名学生在全国语文综合竞赛中斩获特等奖、一等奖；任教班级学业成绩优异，助力学生全面成长。

TEACHERS' DAY

2024年秋天，我接过了22班的班主任工作。彼时的教室里，坐着一群带着小学稚气又初显青春期棱角的孩子，他们像一群待航的小船，带着各自的迷茫与憧憬，驶向名为“青大附中”的海洋。两年时光倏忽而过，如今的他们已褪去了懵懂，多了几分锋芒与主见。而我，也在与他们的双向奔赴中，践行着青大附中 “相互成全” 的教育理念，探索着新时期班主任的育人之道。

从 “管理” 到 “赋能”

刚接22班时，我也曾陷入传统班主任的 “包办” 困境：早自习盯纪律、课间操整队伍、自习课查坐姿，一天下来筋疲力尽，班级却总在 “按下葫芦浮起瓢” 的循环里打转。我渐渐意识到，新时期的孩子，早已不是被动接受指令的 “容器”，他们渴望被尊重、被信任，渴望成为自己成长的主人。于是，我开始尝试从 “管理者” 向 “赋能者” 转变，让班级成为孩子们的 “试验田”，而我只是那个扶犁的人。

我在班级推行 “人人有事做，事事有人管” 的岗位认领制，打破了 “班干部管全班” 的固有模式：勤快能干的小彤主动承担了 “垃圾管理员”，使班级角落整洁舒心；爱画画的小宇认领了 “黑板报设计员”，用灵动的线条让班级板报成为后墙上的一道风景；甚至连最调皮的小浩，也主动报名了 “课间秩序监督员”，从前爱追跑打闹的他，如今会主动提醒同学轻声慢步。我还建立了 “班级议事会”，每周二的班会，留出十分钟让孩子们讨论班级事务：自习课的纪律怎么定？运动会的班服选什么款式？图书角的借阅规则怎么改？记得第一次议事会，大家争论得面红耳赤，却在投票表决后，自觉遵守了最终的决定。

在这个过程中，我也学会了放手，学会了信任。从前总怕孩子们做不好的我，如今看着他们自己制定班规、组织班会、解决同学间的矛盾，才明白：真正的教育，不是推着孩子走，而是让他们学会自己掌舵。他们在管理班级的过程中，学会了责任与担当；而我，也在他们的成长中，成全了自己对教育的理解 —— 所谓班主任，从来不是班级的 “大家长”，而是孩子们成长路上的 “脚手架”，当他们能自己站稳时，我便可以安心退到一旁，为他们鼓掌。

从“说教”到“共情”

进入初二，班级里的 “小矛盾” 渐渐多了起来：同桌因为一点小事冷战一周，小组合作时有人不愿配合，甚至有孩子因为父母的唠叨，在周记里写下 “没人懂我” 的委屈。新时期的孩子，成长在信息爆炸的时代，他们见过更广阔的世界，也承受着更多的情绪压力，简单的 “你应该怎么做” 的说教，早已无法走进他们的内心。我开始明白，教育的前提是看见，而看见的前提，是倾听与共情。

我在班级里开设了 “悄悄话信箱”，孩子们可以匿名写下自己的烦恼与困惑，我每周会抽出一节课的时间，挑选一些共性问题，和大家一起讨论。这里有：“老师，我觉得爸妈根本不理解我，他们只关心我的分数，却不知道我每天写作业写到凌晨，有多累。” 我在班会课上，和大家分享了我自己的故事，我让孩子们写下 “想对爸妈说却没说出口的话”，再让家长们写下 “想对孩子说却没说出口的话”，当这些纸条被互相传递时，教室里安静了下来，有人红了眼眶，有人偷偷擦去了眼泪。

我也把这种共情，延伸到了和每个孩子的对话中。面对上课睡觉的孩子，我不再直接批评，而是轻声问：“是不是最近学习太累了？要不要和老师聊聊？” 面对考试失利的孩子，我不再说 “你怎么又考砸了”，而是握着他的手说：“没关系，我们一起看看问题出在哪里。”

在这些双向倾听的瞬间里，我和孩子们都在成长。青大附中 “相互成全” 的理念，在这里得到了最好的诠释：我成全了他们被理解的渴望，他们也成全了我成为一个有温度的教育者的初心。

从 “独角戏” 到 “同心圆”

新时期的教育，早已不是班主任的 “独角戏”，而是学校、家庭、社会共同编织的一张网。刚接22班时，我也曾遇到过家校沟通的难题：有的家长过度焦虑，每天追着问孩子的分数；有的家长则 “放养式” 教育，对孩子的学习不管不问；还有的家长，把教育的责任全部推给学校，说 “孩子交给老师了，我们就不管了”。

我建立了班级的“家长成长课堂”，每两个月开展一次主题分享会。我也会针对不同的家长，进行个性化的沟通。对焦虑的家长，我会帮他们看到孩子的闪光点，告诉他们 “分数不是衡量孩子的唯一标准”；对 “放养式” 的家长，我会定期反馈孩子的在校情况，让他们感受到 “孩子的成长，需要你的参与”；对把责任推给学校的家长，我会和他们一起分析孩子的问题，让他们明白 “家庭教育是学校教育的补充，而不是替代”。

如今的22班家长群里，不再是只有分数的讨论，更多的是 “今天孩子回家说，老师表扬他主动帮同学讲题了”“孩子说今天的班会课，他学会了如何和朋友相处”。家长们的焦虑少了，对教育的理解多了；孩子们的压力小了，前进的动力足了。我知道，这就是家校共育的力量，也是 “相互成全” 的力量：我成全了家长对孩子的期待，家长也成全了我对教育的坚持，而最终，我们一起成全了孩子的成长。

我们的学校，我们的班级，我们的家

同时，青大附中是一所办学底蕴深厚、管理体系成熟的优质名校，始终以五育并举为根基，为每一位学子搭建起全面发展、向阳成长的广阔平台。

学校倾力打造特色成长载体，设立山鹰科学院与燕鸥文学院两大高端平台，既以科创启迪思维、点燃探索热情，又以人文浸润心灵、涵养少年风骨。

在班级日常管理中，我始终坚持以细节养习惯、以评比促成长， “劳动小能手” 评选，让孩子们在动手实践中懂得责任、学会担当，同时以班级文化流动红旗评比为抓手，凝聚集体向心力。

班级建设中，我始终带着孩子们秉承一句初心：努力成为一个很哇塞的人，学习很苦，但坚持很酷。

为了让成长有迹可循，我们班每个月都会结合校园重点、德育方向、成长主题，打造专属主题内容展板，用图文记录班级点滴、传递少年力量。

而学校一年一度、万众期待的科技节，更是我们班全体孩子大展身手、绽放科创光芒的重磅舞台。每一届科技节，我都会坚持鼓励全员参与、人人出力，不让任何一个孩子错过成长的机会，从创意构思、方案设计，到动手实践、反复调试、优化完善，我陪着孩子们一起攻克难题、鼓励试错、坚守初心。

除了精彩纷呈的科技盛宴，我们还积极参与学校组织的学农劳动、户外研学等各类实践活动。走出校园、贴近生活、躬身实践，孩子们在田间地头感受劳动的不易，在集体实践中学会包容协作。

我格外注重锻炼孩子们的语言表达、逻辑思辨与当众表达能力，全力支持、全程陪伴孩子们参与校园各类主题演讲比赛、辩论赛等语言类活动。班级里涌现出一批自信从容的优秀演讲者、思辨小辩手，他们站上舞台目光坚定、掷地有声，从容传递少年心声、展现青春风采。

日常校园生活里，我始终紧抓细节养成、以小见大，从食堂有序就餐、文明礼让、安静光盘，到午休静心休憩、养精蓄锐、自律自省，再到跑操队伍整齐划一、口号铿锵有力、精神朝气蓬勃，每一个日常环节我都严格要求、耐心引导、全程陪伴。

更让我倍感欣慰的是，在正向氛围的熏陶下，我们班形成了浓厚到骨子里的勤学善思、主动探究的学习风气。课堂之上，孩子们专注认真、积极互动、紧跟思路；课间休息的碎片时间里，没有追逐打闹的浮躁，随处可见同学们三两成群、围坐在一起，主动交流课业疑惑、探究难题思路、分享学习方法、碰撞思维火花。真正把学习变成了自发自愿的事情，把探究变成了刻在日常的习惯。

成长之路，步履不停。我们还在流光溢彩的校园艺术节上尽情绽放风采，用歌声、舞姿、笔墨、作品舒展个性、涵养审美，在艺术的熏陶中丰盈内心；在热血沸腾的运动会上奋力奔跑、团结协作、彼此鼓劲，在汗水与呐喊中锤炼坚强意志、凝聚超强班魂。

教育是一场双向奔赴的 “相互成全”

两年的班主任工作，让我深深明白，新时期的班主任，早已不是那个拿着戒尺、站在讲台上的 “权威者”，而是孩子们成长路上的同行者、倾听者、赋能者。从 “管理” 到 “赋能”，我成全了他们的主体性，也成全了自己对教育的敬畏；从 “说教” 到 “共情”，我成全了他们的情绪，也成全了自己的教育温度；从 “独角戏” 到 “同心圆”，我成全了家校的合力，也成全了自己的教育初心。

就像青大附中的教育理念所说的那样，教育从来不是单方面的付出，而是一场相互成全的旅程。孩子们在我的引导下，成为了更好的自己；而我，也在他们的成长中，成为了更好的教育者。未来的路还很长，我会继续以心为犁，以爱为种，在22班的这片沃土上，和孩子们一起，共育成长，相互成全，静待花开。

教诲如春风

编辑：李源心

审阅：齐萍