广东
AI已经进入自然教育。它可以帮助学生识别一个陌生物种，可以让普通公众更容易参与科学记录，也开始进入课程设计、内容生产、作品评审和项目运营。
当这些变化真正发生，我们需要讨论的，已经不只是：
“自然教育要不要用AI？”
而是——
AI究竟能在哪些场景发挥作用？
它解决了什么真实问题？
又该怎样让技术真正服务于人与自然的连接？
9月12日上午，2026年粤港澳自然教育论坛暨嘉年华分论坛五——“AI赋能自然教育创新发展研讨会”，将邀请来自学校、公益组织和商业机构的一线实践者，从真实项目出发，一起寻找这些问题的答案。
01｜湾区联动，自然赋能
为加强粤港澳自然教育交流合作，构建粤港澳自然教育生态圈，探索自然教育产业化发展路径，由广东省林业局、香港渔农自然护理署、澳门市政署联合主办的2026年粤港澳自然教育论坛暨嘉年华，将于9月11日至12日在东莞举行。
本届论坛汇聚粤港澳三地主管部门、学界、行业及一线实践者，围绕自然教育的发展趋势、实践创新与产业发展展开交流。
作为本届论坛的专题分论坛之一：
分论坛五
AI赋能自然教育创新发展研讨会
将于：
9月12日 9:00
举行。
02｜当AI开始进入自然教育
过去，一些自然教育工作高度依赖专业经验和大量人工投入。
物种识别、科学记录、导览解说、作品评审……这些工作的参与门槛，正在因为AI工具的出现而发生变化。分论坛希望讨论的，也不是一个抽象的“AI未来”，而是如何从真实实践中提炼可复制的“AI+自然教育”应用方式，并连接教育、科技与自然保护等不同领域。
这一上午，我们想从几个具体问题出发。
03｜AI会怎样改变自然教育的课堂？
AI进入课堂之后，它只是多了一个工具，还是会进一步改变教师、学生与自然之间的关系？
来自学校教育一线的三位分享者，将从湿地教育、学校数字化转型和AI时代的教育探索出发，带来不同视角。
04｜当“认不出来”不再是门槛
自然观察中，一个很具体的困难是：
“我看到了，但我不知道它是什么。”
当AI开始帮助公众完成物种识别，科学调查和自然记录的参与方式也可能随之改变。
2025年，腾讯“野朋友计划”小程序上线AI物种识别功能，公众可以通过手机拍照获得物种信息反馈。在“山海连城物种挑战赛”中，依托AI物种识别与智能体问答功能，14天内共收集42,910条有效物种记录，并发现36个新记录物种。
05｜AI还能进入哪些自然教育场景？
AI与自然教育的结合，也并不只发生在课堂和物种识别中。
从生态研学，到社区环境教育，再到围绕真实生态议题设计课程，新的应用场景正在不断出现。
06｜AI能不能先成为我们的“助手”？
AI进入自然教育，还有一种并不那么显眼，却非常实际的方式：
帮助自然教育工作者减少重复劳动。
当一次自然笔记活动收到大量作品，作品整理、评委分配、评审记录、复核和数据汇总，都需要投入大量时间。
如果AI参与这些工作流程，它应该扮演什么角色？
不是替代人的判断，而是帮助人更高效地完成那些重复、繁琐但必要的工作。
07｜7位实践者，7个真实切口
从课堂，到公民科学；
从湿地教育，到生态文明教育；
从公众参与，到自然教育机构自身的工作流程。
这场分论坛不希望只讨论：
“AI以后可能做什么？”
更希望从已经发生的实践出发，看看不同角色正在怎样使用它，又有哪些经验值得继续探索。
08｜如果你也在做这些事，这场值得来
如果你正在从事自然教育、学校教育、公益与生态保护、研学与文旅，或者正在思考如何把AI真正应用到课程、公众参与和项目工作中——
欢迎来到现场。
AI可以让识别更容易，让数据处理更高效，让一些新的教育方式成为可能。
但自然教育真正希望发生的事情，仍然是：
一个人愿意停下来观察；
开始认识身边的生命；
并因为一次真实的体验，与自然建立更深的连接。
所以，我们更想讨论的或许不是：
AI能不能替我们做自然教育？
而是：
当AI成为新的工具以后，我们能不能把更多时间重新留给观察、体验、交流，以及人与自然真正的相遇？
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