北京
教育部等五部门《关于实施学生体质强健计划的意见》明确要求中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时。但现实中，部分高中仍存在体育课被挤占、过度保护削弱锻炼实效等问题，背离了体育育人的初衷。
体育育人，首在“野蛮其体魄”。高中阶段是学生身体成长发育的黄金窗口期。体育不仅是强健体魄的手段，更是调节情绪、磨砺意志的良方。因此，要勇于打破“静坐式”学习范式，让校园真正“动”起来。近年来，湖南省宁乡市第一高级中学打出了一套体育育人“组合拳”。一是严格执行每周课时要求，落实每天2小时校园体育活动，利用课间10分钟引导学生开展跳绳、引体向上等体能训练。二是依托市级田径运动会和常态化球类联赛，推广拔河、登山等户外项目，让学生在竞争中享受乐趣。三是针对肥胖、近视等体质薄弱学生建立监测档案，制定个性化干预方案，通过家校社协同激励，让“我要运动”成为学生的自觉追求。
体育育人，重在“文明其精神”。《普通高中体育与健康课程标准》中强调的体育品德，正是体育独特育人价值所在。为此，湖南省宁乡市第一高级中学以寒暑训练淬炼意志，借球类对抗、田径竞赛磨砺韧性，让学生在拼搏中学会直面挑战、超越自我。学校依托“阳光运动会”、班级联赛、集体跳绳等团体项目，让学生在协作与对抗中涵养规则意识，锤炼团队精神与抗压能力。这种在运动中习得的品格，将会成为学生终身受用的精神底色与行为自觉。此外，还要善于挖掘体育背后所承载的文化基因与价值密码，学校将“永州夺冠”等体育赛事热点引入课堂，以鲜活案例激发情感共鸣，让每一次起跑都成为责任的启程，每一次传球都传递信任的温度，每一次跌倒后站起都刻下成长的印记。
体育育人，贵在“构建新生态”。体育不是学校的“独角戏”，而是学校、家庭、社会协同发力的“大合唱”。学校应发挥主导作用，在每个学生掌握1至2项运动技能的基础上，进一步发展其运动专长，使其养成健康生活方式，形成积极向上的健全人格。家庭应成为体育育人的“第一课堂”，不仅要鼓励孩子走出教室、走向运动场，更要以身作则、亲子共练，在日常陪伴与互动中涵养运动习惯、传递健康理念，让运动成为家庭情感联结的温暖纽带。社会应成为体育育人的广阔舞台，通过开放社会体育设施、举办体育活动比赛、提供专业教练指导等，为学生搭建多元、开放、可持续的成长平台。唯有家校社三方同频共振、资源互通、责任共担，方能营造“人人爱运动、处处可健身”的良好新生态。
（作者系湖南省宁乡市第一高级中学校长）
《中国教育报》2026年09月07日 第08版
作者：侯志宏
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