天津
过去两周，高校圈密集讨论浙江大学校长马琰铭带队访问吉林大学这件事。两校在座谈会上讨论的合作方向——拔尖创新人才培养、学科交叉融合、科研评价改革——每一块都刚好切中了当下高校拔尖人才培养体系最核心的痛点。
但很多人翻遍两校官网，没找到协议全文、具体时间表或者覆盖范围，就觉得这次访问只是“聊聊”。
这次合作对浙大拔尖创新人才培养体系最直接的支撑，不在“联合办学”或“跨校选课”这类下游环节，而在于管理层面可以直接借鉴吉大在超大规模综合型大学里已经验证过的两项制度经验：一是“2+7+N”拔尖培养体系里的跨学科特色班设置逻辑，二是准聘长聘教师考核制度在10家单位、191名引进教师身上的落地结果。
不是从零开始，而是直接参照吉大已有的制度样本
8月26日至27日，浙大校长马琰铭带队与吉大党委书记田辉及相关部门负责人座谈，双方围绕拔尖创新人才培养、学科交叉融合、科研评价改革、师资队伍建设、校际协同合作五个方向“开展深入探讨”，目标是推动此前已签署的战略合作协议“落地落实”。
两校相关人员出席校际合作交流座谈会
这不是签新协议，是把已经谈好的框架往操作层面推。
先看吉大那边有什么现成的东西可以用。
吉大2026年已经升级了“2+7+N”拔尖人才培养体系，布局了12个特色班，覆盖低空经济等国家前沿领域。浙大的竺可桢学院每年从6000余名本科新生中遴选拔尖人才，本身就有自己的培养逻辑。
但吉大作为超大规模综合型大学——13个学科门类、122个本科专业、48个教学单位——它怎么做跨学科特色班配置，对浙大在“十五五”阶段优化自身拔尖培养模块有直接参照价值。
这不是说浙大要复制吉大的班型，而是吉大在学科门类覆盖面极广的条件下，如何把12个特色班精准布局到国家前沿领域，这套配置逻辑本身就是可借鉴的管理经验。
科研评价改革这边更实在。吉大从2019年开始实施准聘长聘教师考核制度，目前试点已经覆盖10家教学科研单位，累计引进准聘长聘教师191人，其中32人在准聘期内入选了国家级人才项目。32个国家级人才项目入选者，这个数字不是规划、不是目标，是已经跑出来的结果。
浙大已经有部分院系在推准聘长聘体系改革，直接对照吉大这10家单位的试点经验——哪些学科推得快、考核周期怎么设、引进教师和存量教师怎么衔接——可以大幅降低本校的制度试错成本。
浙大拿什么去接住这些经验
浙大不是空手去学的。竺可桢学院每年6000余名新生中遴选的那批学生，本身就是拔尖培养的“原料端”。加上浙大航空航天学院已经落地了教育部“101计划”力学拔尖基地，工科强项在学科交叉上也有现成的土壤。
两校此前还联合开展过研究生暑期社会实践活动，不是完全没合作基础。
所以这次合作对浙大拔尖创新人才培养体系的支撑逻辑很清晰：先在管理层面对标吉大在拔尖培养体系设计、科研评价改革落地上的成熟经验，完成制度参照和内部消化，再逐步传导到学生联合培养、学分互认、跨校共享学科平台资源这些下游环节。
但制度层面的互鉴是先行的——这恰恰是“支撑体系建设”这一步最核心的动作。
你可能想问，为什么吉大这套经验对浙大有用？因为吉大作为超大规模综合型大学，面临的问题和浙大高度相似：学科门类多、院系多、教师体量大，在这种体量下推科研评价改革，遇到的组织阻力、制度摩擦、执行节奏问题，浙大接下来大概率也会遇到。
吉大已经用7年试错跑通了其中一部分，浙大拿来对照，不是照搬，是省掉重复试错的时间。
还有一个关键点：浙大校长马琰铭本人是吉大博士毕业、长期在吉大任教，他对吉大这套准聘长聘体系从设计到落地的全过程有第一手认知。这次带队访问，座谈由吉大党委书记田辉出面接待，双方对接的层级、交流的深度，不是普通校际礼节性拜访能比的。
校际高层对接座谈会现场
实际上，制度层面的经验互鉴，恰恰是拔尖创新人才培养体系建设最核心、也是最容易被忽略的支撑环节——它不直接产生“选课表”或“联合学位”，但它决定了整个培养体系能不能在“十五五”阶段跑得更快。
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