合肥市新站高新区：一场关于“唤醒”的旅程

办学督导典型案例

合肥市新站高新区：一场关于“唤醒”的旅程

谷莉花（右一）入校开展检查

教育是一场温柔的守望，在教育的广阔天地里，潜能生群体一直是教育工作者关注的重点。他们或因学习方法不当，或因家庭环境影响，或因心理因素困扰，在学习上遭遇困难，成绩落后于同龄人。如何帮助这些潜能生走出困境，实现自我成长，是教育工作者面临的重要课题。

在合肥市第三十中学，责任督学谷莉花用时一年，见证并参与了一场关于“唤醒”的旅程。她没有疾风骤雨的说教，而是以爱为引、以约为光，轻轻拨开笼罩在少年心头的迷雾。这不仅是一个孩子从自卑到自信的蜕变故事，更是一次用个体微光引燃集体向上的教育实践，诠释了督导工作背后沉甸甸的责任与温度。

静待被看见的星辰

合肥市第三十中学是一所具有60多年办学历史的初中学校，一直致力于为学生提供优质的教育服务。随着学生数量的增加和教育环境的复杂化，潜能生问题逐渐凸显。为了针对性解决该类学生的问题，学校制定了潜能生帮扶计划，要求每位教师包保一定数量的潜能生，旨在通过个性化辅导和支持，帮助潜能生克服学习障碍、提高学习成绩、增强自信心。

八年级学生小林（化名）便是其中之一。在老师和同学眼中，小林性格内敛，学业成绩徘徊在班级下游，眼神中少了同龄人应有的光泽。课堂上他注意力分散、写作业敷衍了事，其父母因忙碌而缺乏高质量陪伴，再加上学业落后产生的挫败感将他紧紧包裹，使他习惯性地把自己藏在人群的角落。作为责任督学，谷莉花在翻阅名单时，心头微微一颤。她深知，这个沉默的男生身上并非没有亮点，只是缺少一束理解的光、一份真诚的期待。一个念头在她心中悄然生根：不仅要帮小林找回学习的信心，更要将他的蜕变化作火种，进而温暖整个班级。

于细微处播种希望

“今天的饭菜合口味吗”“有没有吃饱”......借着陪餐巡查的机会，谷莉花走进教室，从离小林最远的座位开始，与学生闲话家常。细碎的问候如春风化雨，没有宏大的道理，只有平实的关怀。当走到小林身旁时，谷莉花像对待其他学生一样与他闲聊，随后目光落在他整洁的桌面上，笑着说：“你们这一组座位收拾得真干净，我拍张照片，给别的班级做个榜样。”随着快门声响起，腼腆的小林和同桌被定格在镜头中。那一刻，错愕之后，一抹浅浅的笑意浮现在少年脸上，隔阂悄然消融，信任的种子在“一餐一饭”的温柔对话中落地生根。

真正的教育从来不是居高临下的指点，而是悄无声息的抵达。谷莉花通过查阅学籍档案、与其班主任交流、利用课余时间观察他在班级表现等多种途径深入了解小林情况。信任搭建起桥梁，便要为少年注入前行的勇气。

“这孩子最近表现很不错啊，我看他上课很认真，作业也完成得很好。”谷莉花站在班级门口向班主任夸赞小林，班主任接着说：“督学这么关心你，你在学习上要加油哦！”这场精心策划的“邂逅”和适时鼓励，让小林真切感受到督学的牵挂。

趁热打铁，谷莉花与小林定下了一份专属的“成长之约”：“待到期中评价，若是取得进步，我专门为你颁发奖状。”这份约定化作少年心头萌发的动力。

个体蜕变带动集体向阳

此后的日子，课间走廊常能看到谷莉花的身影。她路过班级时，总会问问小林的学习近况，点拨预习与复习的小技巧，定制贴合他的学习方案。时光不负赶路人。期中评价揭晓，小林跨越数个等次，交出了一份令人惊喜的答卷。

谷莉花如约带来亲手制作的“督学奖”奖状，走进教室当众为小林颁奖。在同学们羡慕的目光中，她向全班发出邀约：“愿意加入进步比拼队伍的同学，可以走到前面来。”几番迟疑后，三名学生勇敢站了出来。一张奖状，一场邀约，一束微光开始向外发散。

成长从来不是一个人孤军奋战。谷莉花持续关注着“比拼小队”的状态，鼓励他们站上讲台分享经验。期末时，参与比拼的学生全部取得进步，小林的提升尤为亮眼。第二次“督学奖”颁发现场，已有十几名学生主动举手加入行列。星星之火，已然燎原，班级里你追我赶、互助共进蔚然成风。

守望之后皆是风景

教育的合力离不开家庭这片沃土。帮扶路上，谷莉花始终注重家校协同，通过电话沟通、面对面交流，她及时向家长传递小林的点滴变化，组织召开潜能生家长专题交流会，呼吁家长多给予孩子陪伴与包容，读懂孩子内心的渴求，家校同心，为小林等潜能生筑起了温暖的成长港湾。

在小林自卑和焦虑的时候，谷莉花一次次与他静心交谈，教给他深呼吸、积极心理暗示等自我调适的方法。慢慢地，小林变得开朗自信。历时一年的守望，少年完成了华丽蜕变。曾经怯于面对学习的小林，如今眼里盛满热爱与笃定，不仅学业大幅提升，更收获了校园“文明之星”称号。这场蜕变惊艳了师生，更让家长满心欣慰。

教育的真谛，在于不放弃每一个孩子。以爱心做底色，以约定作灯塔，耐心等待每一朵花如期绽放，这便是督导工作最美的意义。

（记者 杨琪凡）