文化育人视域下科学家精神融入学前教育的创新实践路径

来源：滚动播报

（来源：新华日报）

□ 马 丽

科学家精神是科技工作者长期扎根于科学实践中积累的精神结晶，是推动科技强国的精神力量，是中华民族精神的重要组成部分，是社会主义核心价值观的生动体现。科学家精神的内涵包括：胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，甘为人梯、奖掖后学的育人精神。

2022年，教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出：“各地各校围绕新时代的伟大实践，充分挖掘地方红色文化、校史资源，将伟大建党精神和抗疫精神、科学家精神、载人航天精神等伟大精神，生动鲜活的实践成就，以及英雄模范的先进事迹等引入课堂，推动党的创新理论和历史融入各学段各门思政课。”

一、科学家精神融入幼儿教育的时代价值

3—6岁是人生的奠基时期，是价值观萌芽、好奇心萌发、行为习惯养成的关键期。对幼儿进行科学家精神启蒙教育符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》的规定和要求，与幼儿全面发展的核心素养培养目标一致。爱国精神能够为幼儿树立爱国主义典范；创新精神能够帮助幼儿学会尊重科学、崇尚科学、热爱科学，提高其科学创新能力；求实精神可以培养幼儿求真务实的科学品格；奉献精神可以培养幼儿的社会责任感和亲社会行为；协同精神强调相互协作与配合,能够帮助幼儿学会协调、合作，能够培养幼儿良好的协作能力。

文化育人视域下，科学家精神的启蒙就是让精神的力量渗入幼儿的心灵，让信念的种子扎根，让每一个幼儿都能在成长的道路上感受曾经支撑民族前行的精神力量。将科学家精神融入幼儿教育，不仅是践行“大思政课”教学理念的客观要求，更是在幼儿教育中落实立德树人根本任务的关键环节。将科学家精神融入幼儿一日生活，才能为后续学段的思政教育奠定坚实的情感基础和价值认同，使科学家精神在幼儿园、小学、中学、大学不同学段呈现出全学段螺旋上升的育人轨迹。

数智时代人工智能深度嵌入人类生活，手机、电脑、平板等“电子保姆”正高频捕获幼儿注意力，以其内容丰富和使用便捷的优势全面侵入幼儿生活。但是，人工智能无法培养幼儿的好奇心、探索欲、专注力、协作意识、责任担当，也无法赋予其精神底色。科学家精神的启蒙，是将其内涵和价值融入幼儿的教育中，帮助幼儿在获得知识的同时构建价值。当幼儿为科学家科学救国、科技报国、科教兴国的故事而感动，对科学产生好奇和向往，理想信念的种子已在其心中生根。

在文化育人视域下，将科学家精神融入幼儿教育，既是推动思政课全学段覆盖的要求，也是立德树人、为党育人、为国育才的必然要求。

二、科学家精神融入幼儿教育的实践路径

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要“理解幼儿的学习方式和特点”。在“大思政课”的背景下，将科学家精神融入幼儿教育，应该遵循幼儿好奇、探究、求真的天性。

1.建构“问题链”驱动课程。幼儿园课程设计的核心在于创设能激发幼儿主动探究的心理环境和经验世界。科学家精神的幼儿启蒙课程应超越知识的灌输，转向基于建构主义学习理论的“意义建构”过程，结合幼儿一日生活的实际，构建以“问题链”为核心的探究式课程。利用幼儿在一日生活中出现的认知冲突与兴趣点作为课程的“原点”，根据幼儿认知和思维发展的特点设计问题，形成层层递进、环环相扣的“问题链”。将“现象捕捉—假设生成—实证检验—范式迭代”的科学发现逻辑以幼儿可感知的方式内化于幼儿园课程之中，遵循“切问—近思—践行”的教学逻辑，使幼儿在持续发现、追问、假设与验证的思维实践过程中达到启蒙其求实精神与创新精神的目的。

2.利用场馆教育赋能精神融合。“大思政课”要求思政教育走出课堂、融入生活、协同育人。科技馆、博物馆、社区科普馆等场馆蕴含着丰富的科学资源与问题情境，将场馆资源引入幼儿教育，构建一个连接幼儿园、场馆、社区的“生态链”，能使静态的场馆展品资源转化为动态的教育资源，引导幼儿在科技馆里触摸科技的脉搏、在科学小实验中体验发现的乐趣。通过幼儿喜爱的寓教于乐、知行合一的教育形式整合教育资源，打破幼儿园课堂教学的壁垒。

3.利用数智技术构建“具身化”的互动体验。具体形象思维是幼儿思维的典型方式，抽象逻辑思维尚处于萌芽阶段。在数智技术背景下，利用VR、AR等沉浸式交互界面能够构建出微观的、不可视的、超越时空限制的“具身化游戏情境”，为幼儿提供“真实”的、可多感官协同参与的探究环境，帮助其“走进”科学家的一生、“走进”微观世界，激发其“现象捕捉”与“假设生成”的兴趣，实现对幼儿的精神启蒙。

在文化育人视域下，“大思政课”强调思政教育要贯通各学段、覆盖各领域，将科学家精神融入幼儿教育是“大思政课”理念在幼儿教育领域的践行。在幼儿教育中进行科学家精神启蒙要立足幼儿的学习特点和思维发展特点，将科学家精神融入其一日生活，充分利用场馆资源和数智技术，构建一体化协同育人格局。

（作者单位：蚌埠学院文学与教育学院）