北京
从国家数智财经行业产教融合共同体在太原成立，到职业教育高质量发展论坛发布《职业学校教师数字胜任力标准》；从编写《职业院校教师数字胜任力》培训教材，到开发相关自主测评系统；从搭建数字化应用场景，到稳步推进教师数字胜任力提升，累计开展专项培训覆盖16000余名省内外教师……这是由山西省财政税务专科学校、山西工程科技职业大学等院校组成的联合团队，历经八年深耕实践，创新构建“标准领航、测评导航、资源护航、激励续航”的“四航联动”职业院校教师信息素养全链条培养体系的一个缩影，团队以理念、路径、机制三大维度的系统性创新，有效提升了职业院校教师数字素养。
理念创新重构培养底层逻辑，实现从“技术培训”到“能力发展”的本质跃升
“传统数字素养培训普遍陷入‘重工具操作、轻教学融合’的窠臼，多停留在软件使用的技术表层，未能与职业教育类型定位和育人本质深度耦合。”团队负责人、山西工程科技职业大学党委书记秦华伟在长期的教师培训与教学调研中，敏锐洞察到推动教师数字能力跃升的根本性症结：“必须从理念层面率先破局，将培训转化为实际教学动能。”
为此，团队跳出工具操作的传统培训误区，紧扣职业教育类型定位与育人核心要求，深化“产教同频、精准赋能”核心理念，联合校企单位组建专业研发团队，提炼形成8类能力维度、21项可观测行为指标，率先研制职业教师信息化教学胜任力标准，并联合51所院校发布《职业院校教师数字胜任力》团体标准，推动教师数字能力培养从“零散式经验驱动”向“体系化规范引领”转型升级，为职业教育领域有序推进教师数字胜任力建设构建起一套兼具专业性与普适性的共识框架和实践指引。
路径创新打造闭环培养模式，实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的关键突破
“传统的‘大水漫灌’模式，忽视了不同教龄、不同专业教师的差异化发展需求。”山西省财政税务专科学校党委副书记、校长李赟鹏在谈到破解教师能力“学用脱节”“技术与教学两张皮”时感慨道。
如何将抽象的能力标准转化为可落地的培养举措？团队首创“定标—画像—赋能”螺旋上升培养路径，构建“自主测评+情境化测试”双线联动测评体系，研发的测评系统已服务全国28个省份近100所院校，为教师生成专属信息化教学能力画像，精准识别能力短板与发展需求。同时，创新搭建纵向“基础普及—能力深化—创新拓展”三级递进、横向覆盖9个专业大类的矩阵化资源体系，深度融入行业前沿数字化实践，有效破解“技术与教学两张皮”难题。
机制创新构建长效发展生态，实现从“被动参训”到“主动成长”的深层转变
“精准化培养路径破解了‘学什么、怎么学’的核心命题。但要让数字素养提升成为教师内生需求和自觉行动，还需构建长效制度保障。”山西省教育厅职业教育与成人教育处处长韩瑞勇说。
以往依赖短期项目驱动的培训模式，缺乏持续的激励约束机制，教师参与内生动力不足，难以形成常态化成长格局。基于此，团队从机制层面系统发力，构建起支撑教师终身专业成长的发展生态。
团队创新性推出“个体发展、学校保障、区域协同”三维联动激励机制：个体层面以数字导师结对帮扶、常态化技术交流激发内生动力；学校层面将信息素养纳入职称评审、“双师型”教师认定核心指标；区域层面将体系成果嵌入教师素质提升重点培训项目，构建政行校企协同育人生态，推动教师从“要我学”向“我要学”跨越，实现培养模式从“项目驱动”向“生态驱动”的系统性升级。
教师是教育数字化转型的核心主体，数字育人，教师必须先行。“我们团队将始终紧扣职业教育的育人初心，以体系化创新破解职业院校教师数字素养提升的行业共性难题，为教师的终身专业成长搭建阶梯、筑牢支撑。”秦华伟说。
《中国教育报》2026年09月01日 第07版
作者：本报记者 苏峰 通讯员 郭文彦
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