北京
生成式AI进入校园，最焦虑的其实是老师。既要备课、出题、批改作业，还要应对学生用ChatGPT秒答作业的新现实。美国康涅狄格州的Cheshire Academy给出了一种答案：不强制、不禁止，让老师自己摸索，同时把AI变成教学的一部分。
学校不强制，老师却主动用
Cheshire Academy是一所私立寄宿学校，约有400名9至12年级学生。学校管理层没有强制要求老师使用AI，但据学校图书管理员兼技术协调员George Aiello的说法，绝大多数老师都在以某种方式使用AI。
这种自发使用背后，是学校在顾问建议下采取的策略：不指定具体工具，而是培训老师掌握使用AI的通用技巧。培训内容既包括如何写出有效的提示词，也强调AI的局限性——它可能生成错误或有偏见的内容。
老师们使用的工具五花八门：通用聊天机器人如ChatGPT、Perplexity，也有专为教育设计的平台如MagicSchool。这种拼盘式方案，让每个老师都能找到适合自己的工具。
备课靠AI，反馈仍靠人
目前，老师们主要用生成式AI来准备课堂材料，比如规划课程、制定评分标准。有些老师想用AI帮学生写反馈，但出于对质量、个性化和隐私的担忧，还没有人真正这么做。
教法语30年的Miriam Przybyla-Baum是个例外。她积累了丰富的教学材料，不需要AI帮忙备课。但在ChatGPT发布前几年，她就发现学生开始用Google Translate等AI工具走捷径。
为此，她设计了一套方法，让学生反思AI能教什么、不能教什么。在一项作业中，学生先让大语言模型修改自己的作业，然后逐一审查这些修改，判断哪些是对的、哪些删掉了自己的声音。
这种做法的价值在于：AI不是被当作答案机器，而是被当作一个需要审视的对象。学生学会的不只是用AI，更是判断AI输出是否合理的能力。
没有统一答案的探索
Cheshire Academy的做法并不完美，也没有给出终极答案。但它提供了一个值得参考的思路：在AI进校园的浪潮中，与其焦虑或禁止，不如让老师先学会用，再教学生怎么用、什么时候不该用。
从OpenAI到联合国教科文组织，都在鼓励课堂使用AI，但一线老师最需要的，可能不是宏大的倡议，而是像这样具体、可操作的教学实践。
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