“预制娃”刷爆教育圈，到底是无效内卷，还是竞争优势？

作者：主创团·瑾山月

这段时间，“预制娃”这个词突然火了。

什么意思呢。

指的是一些孩子，利用假期、业余时间，把下学期乃至下一年级的知识提前学会。

孩子们在家“预制”出整套知识体系，而上课时，就由老师“简单加热”一下。

有个比喻很形象。

家和培训机构，是中央厨房，而学校，就是个微波炉。

关于“预制娃”的讨论很多。

有人觉得这个现象很坏，耗尽家长金钱，耗尽孩子后劲，还让学校非常被动；

有人觉得不能一概而论，这事好与坏，全在“预制”的程度上。

要不要跟风，要不要让孩子成为“预制娃”，考验着每位家长的判断力。

今年爆火的“预制娃”

到底是哪些孩子

“预制娃”，多出现在竞争较为激烈的城市。

首先，这些娃的家长，无论喜不喜欢“卷”，都卷入了教育这场浩大的对抗赛中。

而且，“预制娃”出现的地方，云集着大量的培训机构、专业团队、师资力量。

从我的观察看，起步最早的那一批，是幼儿园的“幼小衔接”，在上学前，学完一年级全部课程；紧跟其后的，便是小学一二三年级，基本上都会在寒暑假，把下一学期的课程学一遍。

但最为普遍的，还是四升五、小升初的孩子，会提前把初中三年的课程提前掌握。

看过一个调查，来自权威媒体《半月谈》。

调查中说：

“在东北某五线县城，很多孩子暑假五年级学初一，六年级学初二，初中刷高中题，已经不是什么稀罕事。有时间有能力的家长，自己全程辅导，没时间没能力的直接打包送去机构。”

但我想说，即便送去教育机构，“预制”过程，也让家长一个头两个大。

花钱是必须的，开销大到占家庭支出的七成了；

花精力也是必须，你得给孩子考察机构、对接老师，还要进行复杂的排课、时间上的调度……

而在家教孩子下学期功课，难度就更大，家长需要自学很多东西，真的不比赚钱低。

网友@茄子酱，前几天晒出，光是暑假给孩子报的辅导班，就花去了三万块。

这一点不夸张，而且在“预制”这事上，三万块，都算少的。

不信你问问身边的人，暑假英语班多少钱、奥数冲刺班多少钱，还有各类才艺的、体育的……

那不报班行不行？不提前学会怎么样？

我采访了很多家长，大家说，别的孩子学，你孩子不学，下学期他就很吃力。

开学后，老师的确会讲，但那些提前学会的孩子，会很活跃，看上去很轻松。

他们抢着回答问题，考试轻松拿到高分，而你孩子因为没有提前学，就显得非常差劲。

这种氛围下，孩子自信心受打击，也就没了学习的劲头。

其实，家长们没几个为了培养天才，让孩子提前“预制”的。

大部分，还是被一种时代洪流卷着走的感觉，是“不得不”，是“没办法”。

教育赛道上，总有人抢跑，也只有紧跟其后，才稍稍心安一点。

“预制”VS“预习”

是一个“度”的问题

“预制”这事从什么兴起的呢？

我咨询了一位做教培十几年的朋友。

他分析说：“最开始，我们暑假班、寒假班的初衷，是为了帮家长看孩子，主要服务内容，是督促孩子写假期作业、进行课外阅读什么的，但随着竞争越来越激烈，不少培训机构就把业务拓展到预习新学期课程，慢慢地演变到如今这个程度，也就是学得深度，大大超过了预习。”

我听明白了，就是最开始，大家初心是好的，帮孩子养成预习的好习惯。只是后来变味了，预习成预制了，原本只是提前稍作了解，演变成了提前全部学会。

所以，“预制”VS“预习”，是一个“度”的问题。

看过一个综艺节目，里面有一个7岁男孩的妈妈。

她给孩子制定的暑期计划，要做完三百多张试卷、7本大题练习册，还有50张自测。

算一下，孩子一天要做6张卷子，得用10几个小时，比上学都累。

就这，孩子妈妈还不放心“别开学跟不上进度”。

还有更离谱的。

网友@竹子说，他表弟，五年级一个暑假，学完了初一的语数外。

学习强度堪比高考，孩子一天懒觉没睡，近视度数涨了一百多度。

然而，强度加到这么大，这些孩子和家长，也没意识到这是一种透支。

还觉得，这不过是预习得比较好，比较全面。

也就是说，我们很多人，把握不好预习的度，一不小心就学太多了。

而过度预习，会导致什么？

一个很明显的问题，就是孩子后劲不足，精气神被早早消耗掉。

孩子“预习”到位

也能实现“教学相长”

说到这，是不是我们这些家长，就该团结起来，抵制一切与“预制”有关的事。

也不是。

我看过一位老师的分享，很受启发。

他说，前年他在一所县城小学，教六年级数学。

县城的生活节奏很慢，家长竞争意识也不高，孩子们的学习就松松垮垮的。

所以，也就没什么预习、复习、复盘这一说。

教这些孩子的时候，他感觉很轻松，随便备备课就行。

但去年，他被调到一所985名校的附中。

结果这里的孩子，一个个“厉害得很”，对老师要求特别高。

附中的孩子，基本都有预习的习惯，而且预习得很到位、很深入。

孩子们带着五花八门的问题来探讨，倒逼着他加大备课力度。

比如，讲“π”的时候，他讲“操作实验得出圆周长大约是直径的三倍多一点”。

没想到，一个男生举手说：“我知道！”

然后就给大家讲起了祖冲之的故事，讲刘徽的割圆术，甚至讲到了约率和密率。

这位老师说，他的学生，不仅预习，而且知道怎么预习，预习什么。

这就导致了他必须精进自己的教案，才能不在孩子们面前“丢脸”。

我理解的是，孩子预习到位，能和老师形成“教学相长”。

预习，不是提前把知识点背过，不是把课本上的公式、单词烂熟于心。

而是在了解新学期内容的基础上，进行“拓展”。

一边拓展，一边思考；一边思考，一边整理出疑惑。

而后带着这些积累，在课堂上好好听讲，解除疑惑。

这个拓展与思考的过程，很轻松、很自由，也充满乐趣。

最关键是，这样预习，不损耗心力，不消耗后劲。

把握好预习的度，咱的孩子就不可能成为“预制娃”。

教育圈里，有个“初二现象”：

小学阶段卷得很厉害的孩子，在一二年级非常领先。

到三四年级，这些孩子会有一个很轻微的下落，然后又上升。

但是到了初二初三，成绩就会不可逆地下滑。

“初二现象”，基本上就是“预制教育”的结局。

超前学习催出来的虚假繁荣，在学习难度加大后，一碰就碎。

因为长久的学习，靠的是孩子的心力与兴趣。

而这些看不见的毅力、坚韧、热爱，都无法“预制”。

保护好孩子的能量，他们才能有后劲攀爬学业的大山。

与朋友们共勉。