当全世界都在抢“科创少年”，我们如何守护“新鲜脑子”？

未来三到五年，社会对人才的需求将从知识记忆型全面转向真实问题解决型。科创教育的核心从来不是一纸奖状，而是让学生拥有发现、整合、实践、协作的完整创新能力。

本文原载于《留学》杂志总第297期

文_佟雪萌

在人工智能等新技术持续重塑全球产业格局的背景下，拥有“新鲜脑子”的青少年更容易跳出传统流程大胆创新，这份未受世俗束缚的原生创造力，是成年研发者难以复刻的宝贵财富。

如今，青少年科创教育已不再只是少数尖子生的竞技场，而成为衔接校园学习、产业实践、全球交流的关键育人载体，亦是世界各国培育新质生产力后备力量的关键抓手。然而，随着科创教育愈发普及，一些缺陷也逐步显露，比如：不少教师和家长陷入认知误区，将编程、赛事等同于创新能力；部分学校苦于缺少标准化落地课程，难以打造特色科创教育体系；校企合作大多停留在走马观花式的研学，无法实现深度协同育人。

“未来三到五年，社会对人才的需求将从知识记忆型全面转向真实问题解决型。科创教育的核心从来不是一纸奖状，而是让学生拥有发现、整合、实践、协作的完整创新能力。”思铺教育首席运营官胡晓贇如是说。在他看来，当知识获取变得更加便捷时，青少年真正的竞争力在于如何发现问题、整合知识结构与资源，并通过动手实践将其落地。这既是对全球人才需求变迁的洞察，也勾勒出了思铺教育在过去十年以及未来更长时间里的核心目标。

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素养重构：从“知识容器”到“问题解决者”

数字时代，知识获取的门槛被 AI 大幅降低，知识记忆、标准化解题、基础代码编写等任务均可由工具完成，人才评价标准正在发生根本性转变。传统刷题式的训练早已无法适配高校招生与产业用人需求，而科创教育正是要培育学生无法被人工智能替代的综合能力。

近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，提出从今年9月新学年起，在全国小学、初中全面开展“做中学”领航行动，强调聚焦“真实问题”，引导学生成为“问题提出者、方案设计者、问题解决者”。而这种“让科学素养在真实探究中成长”的理念也正是思铺教育长期践行的。

基于课程研发与国际赛事辅导经验，胡晓贇将新时代青少年需要具备的核心能力归纳为四项：提出真实问题的能力、跨学科整合能力、动手实践能力、跨文化协作与沟通能力。这四项能力，恰可在“做中学”领航行动的框架中找到清晰的政策注脚。

胡晓贇（左）参与学生小组创新项目讨论

第一，提出真实问题的能力。“提出一个好问题的能力非常重要。”胡晓贇解释道，“现在大家都使用AI工具，有些学生用起来觉得不够智能，有些却用得非常好，差别往往就在于提问的能力。”在思铺的实践中，这种能力不是通过刷题训练出来的，而是让学生在真实场景中直面复杂问题，学会以研究者的视角观察周遭世界。通过课程引导，学生们探究工程菌降解海洋塑料、用生物传感器检测水质、为班级开发英语学习打卡软件、为独居老人设计居家安全监测程序……从身边微小的生活场景出发，完成从提出问题到探寻解决方案的完整闭环，让知识不再是孤立的理论文字，而是回应现实的有效工具。

第二，跨学科的整合能力。“任何现实难题都无法依靠单一学科知识破解，必须调动多领域知识、技能形成完整的解题逻辑。”胡晓贇以火星蜂巢实验室所开发的“火星探索项目化学习”课程举例，指出整套课程围绕星际生存这一核心主线串联多元内容：学生先要对比地球和火星的重力、气候、温度差异，储备天文物理基础知识；再规划星际航行方案，完成工程设计；还要搭建火星基地，统筹生物培育、新型材料运用，同时兼顾基地空间美学、宇航员心理关怀等人文艺术维度的内容。整个学习过程打破学科边界，让零散知识点不再孤立存在，而是化作彼此支撑、联动共生的完整知识网络，引导学生跳出分科思维的局限，建立全局性、系统性的思考视角。

思铺旗下的融合教育创新中心STEMHUB

第三，动手实践能力。“现在很多海外高校的招生官所看重的并非奖项本身，而是学生在科创实践中展现的真实性、持续性与主体性。”胡晓贇表示，“很多学生手握厚厚一沓竞赛证书，在面试中被追问项目细节时却无法作答，其根源在于短期速成式的培训，缺少完整探究过程。”思铺旗下的融合教育创新中心STEMHUB坚持建设实体科创空间、配置专业设备，就是为了让项目不止于理论，而是引导学生经历从0到1的实操过程，在失败中发现知识盲区、验证书本与实践的差异。以人工智能创客马拉松项目为例，学生要在7天的活动中撰写近30页的全英文工程笔记，记录设计、调试与修正的步骤与过程。当面试官追问技术细节时，学生能够清晰地还原整个思考链条和实操过程，这比任何证书都更具可信度。

第四，跨文化协作与沟通能力。很多理工科学生通常偏重工程思维，但往往欠缺系统化论述与跨文化沟通能力。在一些国际赛事中，参赛者不仅要能清晰阐述项目研发初衷、推演逻辑与实践价值，还要和来自多个国家的组员远程协同推进课题，这类真实交流场景高度贴合未来科研、职场的工作模式。思铺在各类项目中非常重视此类训练，让学生提前适应跨国协作、专业答辩的完整流程，在跨文化沟通中搭建清晰完整的表达逻辑，为其长远发展打好沟通基础。

吉利汽车集团青少年科创星火计划正式启动

对以上能力的关注与培育，是思铺与传统 “刷履历”式科创教育的根本区别。也正是基于这套教育逻辑，思铺构建了覆盖小学至高中的全龄段科创教育生态，形成了三层差异化服务体系：其一是竞赛与课题孵化，涵盖工程创客、生命科学及交叉学科、物理化学、人文社科等全学科国际竞赛辅导及一对一课题研究；其二是学术营地，包括国内人工智能创客马拉松、产业主题营、海外学术营；其三是普惠性项目，通过与少年宫体系、地方教育出版社共创，落地标准化科普科学课程。当国家以“做中学”领航行动重塑义务教育科学课堂，当科创教育把青少年从“知识容器”培养为“问题解决者”时，思铺在尝试回答一个根本问题：什么样的教育才能让青少年真正具备不可替代的创新能力？

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项目导向：以真实问题调动多学科知识

如果说四大核心素养是思铺的育人目标，那么跨学科项目式学习便是其最主要的实现路径。在胡晓贇看来，真正的融合不是学科内容的简单拼贴，而是以真实社会问题为圆心，自然辐射出科技、人文、艺术、商业的多重维度。

思铺与新加坡某著名大学联合推出的“国际经济与金融政策挑战”项目就是一个极具代表性的案例。该项目并非传统的经济学课堂，而是一场高度沉浸式的“国家治理模拟”。9至12年级的学生组建五人模拟决策团队，分别扮演总理、财政部长、央行行长、贸易与工业部长等角色，围绕国际贸易、金融稳定与公共政策等真实议题，在大学社会科学院的学术支持下，完成从国家发展诊断到最终政策答辩的完整闭环。

在此过程中，学生不是机械记忆经济学知识，而是逐渐收获经济学与公共政策的分析思路以及跨文化协作与英文答辩的真实体验。以“通货膨胀治理”议题为例，学生不仅要依靠数学经济模型推演数据，还需要兼顾社会接受度、国际环境、本土产业发展等因素，经过多维度权衡后形成方案。整套模拟实践打破了经济学科的边界，让人文思辨、数理推演、跨文化协作融为一体，引导学生用全局视角看待社会议题，真正理解现实世界中决策的复杂性。

思铺教育首席运营官胡晓贇

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产教融合：打造可复制的本土化样本

跨学科项目式学习解决了“学什么”的问题，产教融合则回答了“在哪儿学”与“向谁学”的问题。2026年5月29 日，在深圳粤港澳大湾区车展现场，吉利汽车集团青少年科创星火计划正式启动，STEMHUB作为官方体系化共建单位，与吉利汽车集团共同构建了“兴趣萌芽—科创赋能—实战挑战—全球绽放”的全周期成长链路。

学生们参观吉利汽车集团极氪工厂

不同于当前市面上许多仅限于工厂参观、赛事冠名的浅层校企合作，这种联动模式是双方对于产教融合新范式的共同探索，整体分为以下三个实践层级。

第一，课程共创。学生不再隔着屏幕或书本想象生产流程，而是直接走进吉利杭州湾极氪吉利汽车集团青少年科创星火计划正式启动无人工厂与研究院，在工程师的带领下近距离观察自动化生产线，了解航天材料在汽车制造中的应用。“大家都知道中国制造业强，但具体强在哪里？只有学生们走进工厂，跟顶级研究院工程师近距离交流，才能真切体会到制造业硬核实力背后的技术积淀。”胡晓贇表示。

第二，空间共建。这是贴合当下头部企业前置挖掘青年创新人才行业趋势的关键布局。当前新能源、AI 等前沿赛道的人才缺口持续扩大，国内外众多头部企业纷纷将人才储备节点前置至中学阶段，提前发掘具备创新潜力的青少年苗子。依托本次星火计划，吉利未来汽车实验室将落地合作学校，打造常态化校内科创阵地，同时打通企业人才评估通道，将校内参与优质课题的学生直接纳入吉利青年人才储备库；企业工程师也会定期入校开展专题分享、课题评审，把产业一线的技术持续输送到校园日常教学中。

学生们在挑战营上做陈述

第三，学术共研。该项目联合英国帝国理工学院教授团队，将高校前沿研究方向与吉利研发中的真实攻关课题对接，让中学生的科研实践紧扣产业实际需求。例如，今年7月13—18日，2026“青少年科创星火计划”首站活动——零碳智造青年挑战营落地吉利汽车集团杭州湾极氪 5G 智慧工厂。活动紧扣全球关注的环境、社会和公司治理（ESG）议题，让学员们在专家的指引下，借助一流生产线与专业实验室开展工程试验，调试绿色润滑剂配方，实现“征服摩擦力”的目标，同时编写智能设备控制程序、完成数据建模与分析，从产业真实需求出发探索低碳制造全新解决方案。

从联合课程走进生产一线，到校园实验室搭建人才互通桥梁，再到顶尖学术团队携手攻坚产业难题，企业、高校、中学三方深度联动，把产业资源、学术力量转化为了学生触手可及的实践课堂。

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普惠落地：轻量化课程拓宽探索渠道

普惠性的科创教育也是思铺教育实践中的重要一环。“我们走访过很多中西部地区的学校，他们的意识并不落后，也不乏优秀的学生，真正缺乏的是优质教育资源——好的课程、专业师资和持续运营能力。”胡晓贇表示。为此，思铺联合中国青少年宫协会推出“青少年科普学习空间——火星蜂巢实验室”共建项目。团队深入山东、甘肃、四川、广西等地的少年宫和乡村学校调研学情，打磨适配当地的课程内容和标准化材料包。

火星蜂巢实验室科普课程走进少年宫

比如，用雪浮板、泡沫板、雪糕棒等身边材料，动手组装卫星模型或降落舱；用硬板纸印制电路图，插接元件即可点亮 LED，理解串联并联原理。所有材料包开箱即用，课程内容随学段循序渐进，配套教案拆解至每一步教学细节，即使是缺乏相关经验的教师，在经过短期培训后也能独立完成授课。

“我们希望点亮星星之火，让学生感受到科学探究的乐趣，让当地老师知道原来课可以这样上。”胡晓贇提及，在一些乡村地区，学生的创新能力并非不如大城市的同龄人，只是相对缺乏深入探索和表现自我的机会。因此，思铺还建立了“双向通道”：一方面把优质资源 “沉下去”，另一方面选拔县域优秀科学教师以及学生赴一线城市进行深度研学，“让信息互通，让他们看到外面的世界”。截至目前，火星蜂巢实验室已在全国 10余家少年宫落地，预计到2026年底将扩展至20余家，覆盖青少年参与者近万人次。

火星蜂巢实验室科普课程走进少年宫

未来，思铺将持续深化科创教育布局：继续面向各类学校提供分层科创配套课程，通过校园科技活动、拔尖学生课题孵化、全流程科创体系共建，助力学校打造科创特色；打造面向全球青少年的科创赛事，搭建中外青少年交流平台，力争推动中国科创教育优秀模式和成果对外输出；铺开覆盖全国的普惠科创阵地，联动航天、芯片等领域的相关企业，拓展产教融合项目的内容和规模。

此外，星火杯年度科创嘉年华、筹备海外青少年来华的国际性 AI科创挑战赛及全新升级的火星蜂巢实验室发布会也将于今年陆续落地，为全球各地青少年搭建贯通本土实践与全球创新的成长通路。

在技术日新月异的今天，教育或许是最不能被“快”字裹挟的领域。思铺正在为科创教育提供一种值得关注的样本——它不是关于如何培养“竞赛机器”，而是关于如何守护每一个 “新鲜脑子”里勇于创新的火种。

来源：《留学》杂志2026年第16期，原标题为《守护“新鲜脑子”，培育面向世界的科创人才》

编辑：刘煜

终审：刘洁