河南
2026年3月31日，教育部召开国家教育数字化战略行动2026年部署会，强调要“以‘人工智能+教育’为抓手，推动人工智能融入教育全要素、全过程、全场景，奋力开创国家教育数字化战略行动2.0新格局”。与此同时，教育部等十八部门印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》也明确提出，要积极运用人工智能等新技术赋能课堂教学。
这一系列政策信号清晰而强烈：科技教育不能孤立存在，必须与人文教育深度融合；人工智能和虚拟现实等新技术，不应只是科技课的“专利”，更应走进语文、历史、艺术等人文课堂，在传承文化、涵养心灵中发挥独特价值。
VR+语文：从“纸上读诗”到“诗中行走”
在传统语文课堂中，古诗词教学长期面临一个核心困境——学生“想象难、共情浅”。面对“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”的诗句，许多缺乏田园生活经验的城市孩子，难以在脑海中构建出鲜活的画面。
矩道语文VR情境化教学软件的出现，为这一难题提供了破局之道。戴上VR设备，学生便“走进”范成大笔下的南宋初夏江南：金黄的梅子挂满枝头，雪白的麦花如浪起伏，蜻蜓在篱笆间穿梭，蛱蝶翩翩飞舞。那些原本只能靠文字想象和教师语言描述的场景，瞬间变得触手可及、身临其境。
这正是“科技教育与人文教育相结合”政策理念的课堂呈现。VR语文不是要取代语文的人文性，而是以科技之力为人文教育打开新的维度——让抽象的文字具象化，让遥远的历史可感知，让诗人的情感可共鸣。
跨学科融合：一堂课里的“语文+科学”
《“人工智能+教育”行动计划》明确鼓励开展人工智能跨学科教学，VR语文情境化教学正是这一政策导向的典型实践。
以范成大《四时田园杂兴》（其二十五）为例，一些学生受限于生活经验，对“麦花”“蛱蝶”等物象较为陌生。VR情境不仅呈现诗词赏析，还自然联动了科学认知——学生可以“凑近”观察麦花的形态结构，了解荞麦的生长周期；跟随蛱蝶的飞行轨迹，认识其生态特征。这种“语文+科学”的沉浸式体验，让学生在多维度感知中深化对诗句的理解，也在无形中建立起知识之间的有机联系。
这种跨学科的VR课堂，呼应了《行动计划》提出的“激发学生好奇心，培养创新思维，提高认知思考和解决复杂问题的能力”的目标。它不是简单地将科技“嫁接”到语文课上，而是让技术成为联通学科、拓展认知的桥梁。
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