今年9月,长沙首所全面小班化公办学校——潇湘芙蓉实验学校将正式启用,小学部36个教学班全部实行小班化设置。而在数百公里外的株洲市渌口区,同一时间,全区小学一年级将全面推行小班化教学,每班控制在35人以内。从城市到乡村,湖南的小班化改革正在从蓝图走向现实。
这一部署背后,是学龄人口结构深刻变化带来的现实命题。据湖南省教育厅发布的《2024年全省教育事业发展概况》,2024年全省小学在校生为496.81万人,较上年减少21.68万人。人口之变倒逼教育之变,一场以小班化为抓手的基础教育变革,正在三湘大地悄然展开。
生源之变:从“人口红利”到“提质机遇”
学龄人口的下降,正在重塑湖南基础教育的面貌。在长沙市,一所往年的热门小学2026年仅招了五个班,附近另一所重点小学只招了三个班,昔日“一位难求”的火爆场面不再。在衡阳,珠晖区东阳渡街道中心学校下辖6所村小,其中在校学生少于100人的就有4所。
生源减少带来的冲击,迫使教育系统重新思考资源配置。湖南省政府明确提出“抓住学龄人口减少带来的班级规模缩小机遇,在全省推行‘小班化’教学”。2026年全省教育工作会议进一步部署,按照“省级统筹、市县协同、县管校聘”的思路,有序开展小班化教学。
从“被动承压”到“主动转型”,政策信号清晰而强烈。湖南省“十五五”规划纲要提出,健全与人口变化相适应的教育资源配置机制。株洲市渌口区则率先给出了时间表:从2026年秋季学期起,全区小学一年级全面推行小班化教学,每班严格控制在35人以内,采取“一年级先行、逐年稳步推进”的策略。
城乡之变:同一场改革,两种解题思路
小班化改革在城乡之间呈现出截然不同的图景。
在长沙城区,芙蓉区携手市教科院,打造全市第一所全面实行小班化教学的九年一贯制公办学校——潇湘芙蓉实验学校,将于2026年9月正式投用,小学部36个教学班均打破传统45人班级模式。芙蓉区教育局相关负责人表示,随着人口发展趋势变化,“提高生均教育资源占有比、推动更高质量的教育成为必然方向”。
与部分学校开设个别小班的形式不同,该校的小班化“是主动的、系统的、全面的”。
学校聘请长沙市教科院院长黄军山为名誉校长,十余位教研员组建专业指导团队。黄军山表示,要打造一所“不一样、不一般、不一时”的特色实验校。芙蓉区教育局相关负责人指出,该校肩负着“破解教育供需矛盾、推动教育高质量发展的重要使命”。
与城市的高举高打不同,乡村小班化更多是被动应对后的主动探索。衡阳市珠晖区东阳渡街道曙光小学班级平均人数仅7人,实行超小班教学,每个孩子都是“VIP”;新龙小学践行“关注每一人”理念,为每个学生量身制定“一生一方案”个性化辅导。珠晖区教育局党组书记、局长罗广慧在座谈会上强调,“小学校”要打破困境,探索“小班化教育”大文章。
娄底涟源市的实践更具典型性。2023年以来,当地连续两年将优化提质乡村小规模学校作为重点民生实事,累计投入5586万元,撤并乡村小规模学校180所、实施保留学校提质改造项目88个,让农村学子从“有学上”变为“上好学”。
课堂之变:不只“班额变小”,更是教育“变深”
小班化不仅仅是人数的减少,更是教与学方式的根本变革。
“不是简单把班级人数减少,而是教与学方式的根本变革。”黄军山这句话,道出了小班化改革的核心。在他看来,以往40多人的班级多以教师讲授为主,学生分组讨论、实验操作难以开展;小班化则让“以学为主”的理念得以实现,教师从讲授者转变为学生学习的组织者、陪伴者。
教学方式的变革正在各地生根。渌口区明确,小班化教学通过缩小班级规模、优化师生配比,落实因材施教,让教育教学“更精细、更有温度”。在珠晖区,东南小学推行“合班教学+课程整合”模式,实现教育资源高效利用。
评价体系也随之重塑。小班化为过程性评价提供了便利,学生在讨论、合作中表现出的思维方法、创新见解,都能被教师清晰记录。数智技术的引入则为精准育人提供了新可能。
湖南第一师范学院教育学院副教授雷菁指出,小班化不只是“人数减少”的物理形态,更应成为“精准育人”的教学生态,借助学习分析、自适应学习平台等工具,将学生信息实时转化为可识别、可追踪、可干预的数据资源。
小班化改革,说到底是一道关于“人”的题。人口少了,课堂小了,但对每个孩子的关注,应该多一些。从“大班宣讲”到“小班精育”,从“千人一面”到“一生一案”,湖南正在做的,就是这件事。
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