北京
（来源：南京晨报）
转自：南京晨报
教育部近日印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，要求每生每学期完成不少于1项科学探究任务，且每项任务不少于4课时，在全国部署推动科学教育育人方式变革。作为鼓楼区基础教育窗口学校，南京市琅琊路小学已在此领域深耕多年，构建起“科学学科生活实践”与“小主人工程院”双轨并行的科学探究体系，每位学生每学期至少完成2项完整探究任务，远超《指南》基本要求。
双轨并行，课时保障远超标准
琅小科学教育体系覆盖一至六年级全体学生。其中，“科学发现者之旅——我的12次探究笔记”以“为胜任而学”为核心理念，将每一位学生定位为主动的“发现者”和“探索家”。每学期各年级围绕教材核心单元选定一项需要长周期探究的主题，学生历经“启疑—探究—创生”全过程，课内不少于10课时，外加课后6—8周持续研究，小学六年累计完成12次完整的科学探究笔记。
另一轨道“小主人工程院”为六年贯通式校本必修课程。每学期各年级设1门主题课程，每周三下午两课时连上（80分钟），每门课程历时6周、共12课时，全体学生走班必修，人人参与。
两大轨道叠加，每位学生每学期至少完成2项探究任务，每项任务课时均达10课时以上，远超《指南》“不少于4课时”的最低要求。
真实问题驱动，跨学科深度融通
所有项目源于学生身边的真实议题——从“铅笔太短”到“铁锅生锈”，从“呼啦圈无处放”到“校园磕碰隐患”。以三年级《收纳神器自造王》为例，学生发现教室储物空间不足、小物件容易丢失，于是开启了一场从调研、设计到制作、推广的完整工程实践。课程历时6周、12课时，其间“验收标准自主商定”和“推磨式互评”等环节，充分体现了《指南》倡导的“学生主体地位”和“包容试错”理念。
课程独创“八步框架模型”，涵盖真实情境导入、方案构思、制作实物、反思改进、推广使用等完整环节，确保科学、数学、美术、劳动、语文、技术工程等多学科在真实任务中的有机融合，而非简单拼盘。课程体系同时设计“情境族”梯度：低年段“为我所用”（认识与合作），中年段“为人所用”（自主与学习），高年段“为公所用”（创造与担当），将工程实践从技能学习提升至价值引领层面。此外，四大跨学科概念——“结构与功能”“系统与模型”“物质与能量”“稳定与变化”融入各年级探究活动，如六年级“做个生态瓶”关联“系统与模型”，四年级“植物繁殖研究”关联“稳定与变化”。
过程评价引领，六维九阶精准对标
课题组自主研发“六维九阶”小学生工程实践能力发展模型，从问题识别与界定、方案设计与创新、实践操作与技能、团队协作与分工、测试反馈与改进、沟通与展示能力六个维度，分低中高三个年段建立螺旋递进标准。评价以过程性为主，涵盖设计图评审、制作记录、团队表现、功能测试及学生自我反思，评价主体包括教师、学生自评、小组互评和客户反馈，真正实现“重思维、轻结果”，与《指南》“以过程性评价为核心、纳入综合素质评价档案、不另作考试”的要求完全吻合。
六年贯通，辐射示范可复制
从低年级的感知观察（一年级植物观察、二年级月相记录），到中年级实践探究（三年级种植档案、四年级对比实验），再到高年级规划创新与系统建模（五年级立体菜园、六年级生态瓶），琅小构建了螺旋递进的六年成长路径。学校课题成果已通过省、市、区多级教研活动展示，并在广东省新强师工程培训项目、江西赣州和于都公益送教中交流推广，形成可复制的校本经验。
琅琊路小学表示，将继续以“亲万物、求真理、创未来”为愿景，在《指南》引领下不断优化科学探究实践体系，为培养具有科学理性、人文情怀与创新勇气的新时代小主人不懈努力。通讯员 朱成名
南京晨报/爱南京记者 刘彩云
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