广东
文/婷妈
邻居李姐家儿子小宇，今年八岁，读二年级。李姐特别重视阅读，从幼儿园开始就每天逼他读半小时书，书架上也全是“必读经典”——《安徒生童话》《伊索寓言》《十万个为什么》，一本比一本厚。
但我去他家做客的时候发现，小宇每次坐在书桌前都像在受刑，翻两页就看一眼钟，读完半小时立刻合上书跑开，脸上的表情比刚跑完八百米还累。李姐问我：“他怎么就是不爱看书呢？我花了那么多功夫培养。”
我说你花的那些功夫里，可能有一半用错了方向。阅读这件事，方向比力气重要。你使劲推的车，如果轮子方向偏了，推得越猛，偏得越远。
第一个误区：用“有用”的书，赶走“有趣”的体验
很多家长给孩子选书的标准只有一个——“有用”。能认字、能学知识、能提高作文成绩。
书在他们眼里不是用来“读”的，是用来“学”的。一本《米小圈上学记》太浅、一本《笑猫日记》没营养、一本漫画更是“不务正业”。必须得是经典名著、科普读物、作文范本才有资格放在孩子的书架上。
但问题是，一个八岁的孩子对“有用”是没有概念的。他只关心“好不好玩”“有没有意思”。
你觉得《格林童话》是经典，他读了两页觉得无趣就放下了。你觉得漫画是“没营养”，但他看得哈哈大笑，看完还跑过来跟你讲里面哪个情节最搞笑。
那个“觉得有趣”的瞬间，才是阅读最开始的火种。你用“有用”把它浇灭了，它就很难再燃起来了。
小宇后来有一次偷偷跟我说，他其实喜欢看一本讲恐龙打架的漫画书，但他妈妈说那是“没用的书”，不许他看。他的阅读火种，就这样被拦在了一道“有用”的门外面。
第二个误区：把阅读当成任务，而不是奖励
一旦“读书”变成“必须完成的事”，它就自动带上了负面滤镜。孩子不会觉得“我要去读一本好看的书了”，他会觉得“我又要坐到书桌前干那件我不喜欢的事了”。
你做再多关于“阅读很重要”的说服，都抵不过他内心的那个感受：这是一件让我不自由的事。
反观那些真正爱上阅读的孩子，往往是因为他们“被允许”读自己喜欢的东西。
想读漫画就读漫画，想看小说就看小说，读不下去就换一本。阅读在他们那里是一种“自主选择”，而不是一项“必须完成的任务”。
一个被允许选书的孩子，才会慢慢生出对书的亲近感；一个被按着头读的孩子，只会生出对书的抗拒。
李姐后来做了个调整——她允许小宇每周去图书馆自己选五本书，什么类型都行，漫画、笑话、航天百科，哪怕是绘本。
她说一开始看着那些“没营养”的书单心里直打鼓，但忍住了没说话。
过了一段时间她发现，小宇读书的时间慢慢变长了，以前半小时都坐不住，现在有时候能安安静静看四十多分钟，还会主动跑过来跟她讲书里的内容。
第三个误区：用大人的标准衡量孩子的阅读收获
大人理解的“收获”通常是“记住了什么”“学会了什么”。但孩子的阅读收获很多时候是“我笑了”“我觉得好玩”“我喜欢那个故事”。
这些东西不入大人的“考核体系”，但它们恰恰是阅读最核心的东西——它让孩子觉得“书是好东西”，让书和愉悦感建立了连接。有了这个连接，他以后才会主动去找书读。
一个孩子八岁的时候觉得“书是开心的”，他十八岁的时候也会觉得“书是开心的”。如果八岁的时候觉得“书是妈妈要我读的东西”，十八岁的时候大概率会把它扔在一边。
后来李姐跟我说，现在孩子不再像以前那样“坚持阅读”了，因为对他来说那根本不需要“坚持”。
坚持是做着不想做的事才会用到的词。他只是在做一件他觉得有意思的事，不需要咬牙，也不需要别人催。
那才是阅读该有的样子——不是用“有用”去压，而是用“有趣”去引。方向对了，力气才能真的用在刀刃上。方向错了，越用力，孩子离书越远。
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我是@婷妈alan，国家认证育婴师、家庭教育讲师，致力于小故事中分享育儿经验，欢迎关注我，一起陪伴孩子成长。
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