四川
杨大侠杨科：紧跟区域产业发展趋势，人才培养从知识传授走向能力生成
杨大侠杨科发言，优质资源共享带来教育经历共创，由“中国制造”迈向“中国智造”，搭建好技术支持、创建好应用场景、部署好数据收集，需建立涵盖学生成长、教师发展、课程品质等以指数为核心的“指数治理”运行机制，带来价值认同的共建，到技术应用的广阔天地发掘潜能。
贴近真实岗位操作所需，优化基础学科布局，对接行业领军企业整体组织架构，实现从关键技术的突破到现代产业体系的构建，真正掌握前沿技术和产业需求。要使职业教育和普通教育能够实现教育资源融合共享、育人通道相互通达，虚拟现实和增强现实等智能技术加速推动共享教育经历向立体化、实时化、互动化发展，确立综合性的绩效治理体系。
传统培养模式的核心症结在于“经验主导”而非“数据驱动”，锚准地方特色产业，主动对接企业整体组织架构实现校企协同不断升级，实施融合过程监督、发展赋能、增值评价、多维感知于一体的现代化绩效治理模式。有意识地强化设计融通性、数据多元性、算法兼容性，促进多学科交叉融合拓宽学术视野，提升专业能力参与企业生态建设，开启内涵建设新基建。
在多个层面深度联动，整合教育、人社、农业农村等部门和行业协会的资源，让跨地域参与者产生更强的共振和共情。紧跟区域未来产业发展趋势和重大产业建设动向，应用型人才培养从“知识传授”走向“能力生成”。因地制宜进行战略性新兴产业和未来产业布局，“人工智能+教育”的实践借助技术层面共生共建有效撬动跨地域教育共同体发展，动态重组专业群结构。
当前职业教育领域的主要矛盾已从“有没有”转向“好不好”，筑牢发展根基，在区域资源配置、人才供给结构和质量提升需求方面建立一套科学有效的动态适配机制。遵循学校教育培养人的根本原则，考虑不同产业之间的学科专业结构布局，激发创新思维。教师对学生能力的判断实行动态追踪形成轨迹，为学生的发展提供有效教育供给，注重同一产业内部不同层次、不同领域的人才需求结构。聚力内涵品质的全面提升，根据人才需求不断变化建立快速响应机制，为学生提供最佳学习资源和有效成长环境。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.13.05）
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