影视为媒 激活高校英语课堂育人效能

（来源：中国经济导报）

转自：中国经济导报

马莲

多媒体设备与技术的全面普及，为影视素材融入大学英语课堂提供了充足的硬件条件，影视素材也因此成为教师辅助教学的常用手段。对师范生而言，英语学习不仅是语言能力的自我修炼，更是未来教学实践能力储备的重要环节。一方面须夯实自身英语听说功底，另一方面要掌握依托真实语料开展课堂教学的实践方法。传统大学英语听说教材中的对话场景与真实交际情境存在脱节，学生难以充分感知和模仿地道的语音、语调及语用策略。而影视素材对白语音纯正、语境真实、文化内涵丰富，将其引入课堂教学不仅能为学生打造沉浸式语言学习环境，也能为学生未来从事英语教学积累教学资源、提供课堂活动设计灵感。本文基于师范类高校英语教学实际，从场景拆解、语用聚焦、互动融合三个维度探究影视素材赋能听说课堂的可行路径，以期为师范生英语应用能力与教学素养的同步提升提供参考。

拆解影视场景，搭建听说训练阶梯。影视素材蕴含丰富的自然语言场景，为师范类高校英语听说教学提供了可分层利用的训练资源。教师可依据学生英语水平和阶段性教学目标，挑选适配的影视剧片段进行场景拆解。例如，动画短片《经济机器是如何运行的》语言简练、句型复现率高，适宜作为基础听说训练素材；纪录片《华尔街》包含大量商务谈判、职场沟通等复杂交际情境，可满足进阶学习需要。

实践中，教师可将完整影视片段按情节发展逻辑拆解为多个独立场景模块，如日常经济对话、课堂经济术语讲解、商务会议交谈等。在各模块内设置递进式训练任务，先引导学生跟读核心句型，侧重连读、弱读、语调变化等语音特征训练，继而指导学生替换影视场景中的关键词，并模拟教学场景重新设计对话脚本、开展即兴口语练习。该教学模式能够兼顾听力输入与口语输出，有效提升学生语言组织能力与表达流畅度，让学生的口语表达更贴近真实交际需求。

聚焦影视语用，提升听说应用能力。听说能力的核心，在于把握特定语境中的语用规则并实现灵活运用。影视素材中的对白承载了丰富的语用信息，如经济类纪录片《货币崛起：世界金融简史》中，不同访谈对象因身份、场景差异，在语气委婉度、礼貌策略、信息组织方式等方面各具特征；《无节制消费的元凶》则直观展示了消费场景中推销话术和消费者回应之间语用的博弈关系。教师可截取此类影视片段，引导学生分析其中的语用特征，总结商务谈判、日常交流中的语用技巧，例如交际者如何通过语气转换，在谈判中实现让步或施压目的。

在语用分析基础上，教师还可创设情境化听说任务，引导学生模仿影视素材中的语用策略开展课堂实践。结合师范生专业特点，设定模拟授课场景，要求学生讲解“通货膨胀”等概念时使用简单句、重复关键词并搭配肢体语言；或在小组研讨中，要求学生运用礼貌打断、赞同、反驳等地道表达。经过反复练习，学生不仅能积累经济领域的英语专业表达句式，还能熟练掌握不同场景的语体切换技巧，精准传达交际意图，实现听说能力的全面提升。

融合影视互动，优化听说课堂氛围。听说课堂的参与度直接影响学习成效，互动性较强的影视活动可有效调动学生表达意愿。例如，电影《监守自盗》中关于金融危机的多角度讨论与电影《颠倒乾坤》中充满幽默感的职场经济场景，均能够转化为优质的课堂教学素材。教师可先播放影视片段并设置信息捕捉任务，要求学生边听边记录人物、事件、数据等关键信息，训练学生信息筛选能力，继而组织学生分组模仿影视原声语调与感情基调进行配音练习，并针对学生发音不准、语调生硬等问题进行纠错指导。最后组织开展小组讨论，要求各小组围绕影视片段中的经济现象进行观点交流与分享，让学生在轻松活跃的氛围中完成听说综合训练。为保证活动效果，教师应在课前提供和经济话题有关的核心词汇和关键句型学习框架，同时建立“组内互评+教师反馈”的学习评价机制，让课堂互动兼具趣味性与实效性，切实提升学生的语言表达能力。

依托场景拆解、语用聚焦和互动融合三维路径，影视素材融入课堂成为革新传统英语教学范式的有效切入点，为全面提升师范类高校英语听说教学实效提供了可行方案。场景拆解将真实语料转化为标准化、可落地的教学单元，推动学生从机械的被动学习跟读转变为主动表达；语用聚焦引导学生关注语言使用的社会规则，提升口语表达的得体性与实用性；多元化的课堂互动形式能够激发学生主动学习的积极性，优化英语课堂教学生态。将影视素材系统化、常态化应用于师范生英语听说教学，既能全面提升师范生英语听说能力，也能为其今后开展英语教学积累可迁移的课堂设计经验。未来需进一步探索影视素材与智能语音分析技术的融合应用，借助智能工具精准诊断学生听说短板并提供个性化学习反馈，助推师范类高校英语听说教学朝着智能化、情境化、专业化方向持续升级。

（作者单位：宁夏师范大学）