北京
去年，洛杉矶联合学区的每名幼儿园新生几乎都注定要在课堂上盯着屏幕度过一段时间。今年则大不相同。这个全美第二大教师区已禁止幼儿园和一年级学生使用教育技术（EdTech），并对其他年级实施严格限制：二至五年级每天最多使用1小时，六至十二年级每天最多2小时。 我自己的儿子在佛蒙特州读中学时，曾费力应对电脑使用的管理问题，因此当我看到家长、教育者和政策制定者从疫情时期“每个学生一台设备”的呼声，转向如今限制校园屏幕时间的要求时，我始终密切关注。 早在封锁之前，EdTech公司就承诺这些设备和程序能通过寓教于乐和个性化教学来提升学业成绩。但越来越多的研究表明，这一承诺很大程度上并未兑现。联合国教科文组织2025年发布的一份措辞严厉的报告称：“全球证据……揭示了前所未有的教育技术依赖往往导致不受约束的排斥、惊人的不平等、无意中的伤害，以及将机器和利润置于人之上的学习模式的抬升。” 不过，要确凿证明校园屏幕使用带来的社会和学业危害并非易事，许多家长和教育者表示，等待行动不是选项。美国国家教育统计中心数据显示，如今几乎所有美国学生都拥有学校发放的设备。尽管关于EdTech使用的数据有限，但2021年一项具有全国代表性的调查显示，屏幕时间可能占据校园日中的大量时间：每天最多可达4小时。
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