我的育人故事 | 周英伟：用耐心与智慧点亮心灵

编者按：2026年1月9日，我校举行2025学年德育年会，主题为“新时代高中智慧型班主任的素养与担当”。

会上，14位老师的“我的育人故事”荣获“优秀育人案例”奖，部分温暖而深刻的故事在《黄冈日报》“教育园地”栏目及本公众号刊发。

让我们一同走进黄冈中学教师的教育世界，感受他们的智慧与担当。

用耐心与智慧点亮心灵

黄冈中学实验学校

2028届2班班主任 周英伟

PROFILE

周英伟，2007年毕业于湖北大学化学教育专业。深耕高中化学教学19年，从事班主任工作11年。教学务实高效，所带班级化学成绩稳居前列。班级管理注重方法与实效，治班思路清晰，班风学风优良。多次获评市、区级“优秀教师”“优秀共产党员”等荣誉称号，在各类专业期刊发表教育教学论文10余篇。

教育不仅是知识的传递，更是心灵的对话与成长的陪伴。在我的教育生涯中，每个学生都是一本独特的书，值得细细品读、用心引导。廖同学，便是其中让我倾注了许多思考与情感的一册书。

廖同学来自一个组合家庭，父母在重组前各有子女，他虽有两个哥哥，关系却并不亲密。中年得子的父母对他宠爱有加，这份呵护既给了他柔软的一面，也让他在人际交往中显得格外敏感与固执。开学初，他体能偏弱、情绪易波动、学科兴趣不均，这些特点让我意识到，他需要的不仅是纪律的约束与学业的督促，更是一份持续而精准的“特别关爱”。

周老师家访

于细微处见真情

在生活关怀中建立信任

军训远足对多数学生是体能与意志的淬炼，对廖同学却是严峻的考验。出发不久，他便因体质虚弱感到不适。我没有简单让他“休息”或“退出”，而是安排电动车载他一段，鼓励他在能力范围内坚持参与。抵达目的地时，他早已浑身湿透，我第一时间联系家长送来干爽衣物，返程途中更不断询问他的身体状况。

这件看似平常的小事，却让他真切感受到：老师不仅关心他“能不能坚持”，更在意他“会不会着凉”。这份细致入微的关怀，悄然间在我们之间筑起了第一座信任的桥梁。

2班孩子军训合影

化干戈为玉帛

在矛盾化解中引导成长

正式上课后，廖同学因初中时期的旧怨，与班上一名同学关系紧张，某课间险些爆发冲突。我巡视教室时及时发现，迅速制止并现场疏导。我并未急于评判对错，而是先让双方冷静，随后利用课余时间分别与他们谈心。

我从情绪管理、沟通方式、集体生活等多维度剖析问题，引导他们换位思考，正视自身的冲动。经过几次真诚交流，两人都认识到自己的不理智，主动道歉，并逐渐学会和平共处。这件事让我深刻体悟：对待学生矛盾，堵不如疏。教师的及时介入与理性引导，能帮助学生学会处理情绪、理解他人——这堂“成长课”，远比任何说教都更生动。

因势利导

在兴趣激发中点燃信心

学生到校的主要目的是学习，身为班主任，我更是一名教师。在关心廖同学生活的同时，我同样关注着他的学业。

廖同学起初对化学兴趣寥寥，课堂参与度不高，反而更热衷语文与英语。我没有否定他的偏好，而是多方位接近他：课堂上用生活化案例诠释化学原理，课间询问他的听课感受，偶尔调侃他“是否觉得化学像魔法般难懂”。渐渐地，他放下抵触，开始提问。我抓住这些微小的火花，及时鼓励并细致解答。如今，他已成为化学课的“常客”，下课常追着我讨论，甚至主动到办公室“蹭”讲解。从他眼中重燃的学习热情里，我看到了“兴趣是最好的老师”的真实写照，也看到了教师耐心引导所能激发的无限潜能。

廖同学的转变并非一蹴而就，它源于日常点滴中的观察、倾听、回应与等待。作为教师，我们面对的不是标准件，而是各有故事、各有情绪的独立个体。育人如园丁浇花，需知哪株多需阳光，哪株多需水分；亦似朋友同行，要在他们迷茫时点一盏灯，跌倒时伸一双手。

2班集体包饺子

每一个学生都值得被看见、被理解、被相信。教育的力量，往往就藏在那一次及时的关怀、一句真诚的对话、一回耐心的解惑之中。廖同学的故事还在继续，而我也将带着这份对教育的敬畏与热爱，在育人路上继续做那个点灯的人、护航的人，静待每一朵花开。

供稿 | 周英伟

编辑 | 王 惠

审核 | 王建文 / 张 旭

终审 | 秦 鹏