丛斌院士：AI时代，医学教师的角色更加重要

本文转自：人民网

人民网记者 李依环 孙竞

在医学教育领域，人工智能（AI）的应用正在引发教育范式变革。医学教育具有高度的专业性、实践性与伦理敏感性，其教学场景复杂，且涉及患者数据与临床决策，对教师的人工智能素养提出了更特殊、更系统的要求。

AI时代，我们需要怎样的医学教育？医学教师在拥抱新技术的同时，又当恪守哪些核心价值？近日，中国工程院院士、河北医科大学法医学院院长丛斌接受了人民网记者专访。

医学教师的角色不会被技术削弱

人民网记者：人工智能技术正在重塑各个行业，医学教师要如何看待角色转变？

丛斌院士：人工智能是应时代而生的强大工具，但任何技术都有两面性，我们的底线是“科技向善”。在AI时代，医学教师的角色不仅没有被削弱，反而更加重要。

AI可以处理海量数据，帮助我们查文献、整理资料、分析数据、生成教学素材，也可以辅助学生进行病例推演和学习反馈。但是，AI再强，也无法替人承担责任。它可以快速给出一个参考答案，但这个答案对不对？能不能直接用于当前的医学情境？万一出了问题谁来负责？这些都必须靠人来判断。大家要永远记住：医学教育面对的是鲜活的生命，绝不是机械化的信息处理。

过去教师更多承担知识传授者的角色，现在要逐步转向学习设计者、思维训练者、价值引领者和伦理把关者。医学教育中最核心的东西，比如对生命的敬畏、对损伤机制的理解、对复杂问题的判断、对患者和社会的责任，不能简单交给人工智能完成。

医学教师既要拥抱人工智能，也要守住教育的根本。我们要教学生会用工具，更要教学生会提问题、会辨真假、会作判断、会负责任。工具可以越来越聪明，但这更要求我们的医生和教师，必须首先做一个清醒、可靠、能担得起生命托付的人。

教师要教学生使用工具，更要教会学生质疑工具

人民网记者：AI技术目前已经在哪些环节影响和改变法医学的教学和实践？

丛斌院士：法医学是研究并解决与法律有关的人身损害、死亡、身份鉴识等问题，为侦查提供线索，为审判提供证据的医学学科。在法医实践方面，人工智能已经在尸体影像学、病理学形态分析、毒物筛查、数据比对、文献检索和报告规范化等环节展现出非常高的效率。在教学方面，人工智能也已经可以帮助我们举一反三进行案例库、训练库、题库的扩大，让学生在有限课时内接触更多案例和复杂情境，可以帮助教师进行案例推演和报告初评反馈，提高学生的学习效率。

但我们必须清醒地认识到：法医面对的不只是冰冷的检材，背后是一件案件的走向，甚至是一个生命、一个家庭，这是极其严肃的司法诉讼和伦理问题。AI可以提供参考，但不具备法律人格、伦理责任和价值判断能力。涉及生命权益、案件事实和司法公正的关键判断，最终必须由专业人员依据事实、证据、规范和伦理作出独立判断，并依法承担责任。教师要教会学生使用工具，更要教会学生质疑工具、检验工具、驾驭工具。

医学院校推进新医科建设，不能简单做“加法”

人民网记者：面向未来，一名优秀的新医科人才应该具备哪些核心素养？医学院校的课程体系和人才培养方案还需要进行哪些改革？

丛斌院士：医学是科学精神与人文精神结合非常紧密的学科。一名优秀的新医科人才，首先要有“医者仁心”，要敬畏生命、尊重生命，具备救死扶伤、严谨求实、精益求精的职业精神。无论将来从事临床医学、基础医学、公共卫生、药学，还是法医学，本质上都与人的生命健康、社会公共利益密切相关。

当然，只有情怀还不够，还要有真本事。新医科人才既要有扎实的医学基础和专业能力，也要有交叉融合的视野。现在很多医学问题越来越复杂，单靠一个学科、一个技术，往往难以形成系统解决方案。未来的医学人才要懂医学，也要理解数据、工程、伦理、法律和公共卫生，能够在复杂问题中抓住关键、整合资源、提出解决方案。

从课程体系看，医学院校推进新医科建设，不能简单做“加法”。不是今天加一门人工智能课，明天加一门大数据课，就叫新医科。关键是要把基础医学、临床医学、人文医学、人工智能、伦理法治和实践训练有机融合起来。基础不能松，交叉不能散，实践不能虚。要让学生既掌握扎实的专业知识，又能在真实问题中训练判断力、创新力和责任感。

我特别赞成让医学生更早接触真实问题。医学人才不是只靠课堂讲出来的，也是在实验室、临床一线、公共卫生现场、司法实践场景中练出来的。课程改革要更加重视问题导向、案例教学、实践训练和跨学科协同。评价方式也要相应改革，不能只看考试分数、论文数量，还要看学生能不能发现问题、分析问题、解决真实问题，能不能在复杂情境中作出负责任的专业判断。

这里也涉及人才评价机制问题。破除“四唯”，要建立更加科学、更加注重质量和贡献的评价导向。对医学和科技人才而言，我认为还要立“两唯”，一是有没有贡献新的知识，特别是具有原创性、引领性的新知识；二是有没有形成新的技术、方法或方案，并且这些技术和方法能够经得起实践检验，具有实用价值和推广价值。

说到底，医学院校的课程体系、人才培养要形成一个发现、培养、使用人才的良性循环，让青年才俊脱颖而出，为健康中国源源不断地输送可堪大任的时代力量。

青年教师要拥抱时代变革，更要坚守“冷板凳”的定力

人民网记者：进入AI时代，您最想对从事医学教育的青年老师们说什么？

丛斌院士：青年人是国家科技创新和教育事业生生不息的生力军。我最想对青年教师说两句话：时代变化越快，越要把根扎深。

人工智能来了，教学方式会变，知识获取方式会变，学生学习方式也会变，但教师的根本任务没有变，就是立德树人；医学教育的根本目标没有变，就是培养能够守护人民生命健康、服务国家发展需要的人才。

青年教师要拥抱时代变革，但更要坚守“冷板凳”的定力，也就是说青年教师要敢于接触前沿、探索未知，也要耐得住长期积累，经得起时间检验。面对干扰与诱惑，青年教师必须保持自立、自信、自强。医学和教育都不是急功近利的事情，做学问也没有捷径可走。无论是在课堂上、实验室里，还是在临床和社会实践中，都要踏踏实实积累，老老实实做事。

医学教师要有“大先生”的样子。导师不是“老板”，学生也不是完成任务、发表论文的工具。好老师应该严谨治学、甘为人梯、奖掖后学，既教学生做学问，也教学生做人做事。教师希望学生奋发图强、永不言败，自己首先要有这股精气神。

我希望青年医学教师既有家国情怀，也有世界眼光；既能站稳三尺讲台，也能面向科技前沿；既教给学生知识和技能，也引导学生把个人成长同国家需要、人民健康结合起来。这样，我们才能在人工智能时代培养出更多有理想、有本领、有责任感的新医科人才。