同济人事变革引热议，高校终身“铁饭碗”取消？

高校岗位“铁饭碗”迎来终结？

近日，同济大学官宣“取消终身聘任制”，将全体教师纳入周期性考核体系。3年中期评估、6年一轮终极考核，考核不合格者可能面临降薪、转岗或解聘。消息一出，知乎相关话题快速登顶热榜前三，舆论迅速撕裂，支持与担忧的观点激烈碰撞。

此次改革的核心亮点是什么？对高校人事制度提出哪些关键变革？当长聘不再等于终身保障，高校 “避风港” 滤镜破碎，是否会影响青年科研人员的职业道路规划？在动态考核的浪潮里，他们能否走出一条更清醒、更自主的学术成长新路？

中国教育发展战略学会常务副会长兼人才发展专委会理事长李志民撰文解读同济大学教师人事改革新政，拆解其打破长聘终身惯性的核心逻辑，带我们读懂这场高校人事变革背后推动师资高质量发展的深层价值。

全员动态考核，锚定高质量发展：读懂同济大学教师人事改革新政的深层价值

李志民

7月31日，同济大学正式发布《关于开展2026年度全校专业技术职务评聘及考核续聘工作的通知》，对校内专业技术职务聘任与考核管理制度作出系统性优化升级。新政在学校成熟的“准聘—长聘”制度框架基础上迭代完善，明确全校所有专业技术岗位实行聘期考核管理、不再签订长期聘任协议，实现青年教师与资深教授周期性发展评估全覆盖。此次引发广泛关注的制度调整，并非简单收紧考核标准，而是国内高层次大学深化人事制度改革、持续激活办学内生动力、完善教师全周期成长支持体系的重要探索，彰显了新时代高校高质量发展的核心导向，具备深刻的积极意义与行业示范价值。

此次改革的核心亮点，是优化职称长期管理模式，构建全员统一、公平可持续的育人发展体系。长期以来，部分高校存在“一聘定终身”的聘任弊端，少数教师在获得高级职称、长期聘任资格后，容易出现职业倦怠、工作动力不足等问题，一定程度上不利于高校教学科研质量的持续精进。同济大学本次改革突破了以往人事改革“只侧重青年教师、不触及资深岗位”的局限，将全体专业技术人员纳入统一周期性考核体系，实现岗位发展标准、成长引导机制、职业发展支持全员统一。这一调整彻底摒弃了高校岗位“铁饭碗”思维，构建起“能上能下、能进能出、优胜劣汰”的良性岗位机制，既杜绝了资深岗位的职业惰性，也为青年教师搭建了公平竞争、向上突破的发展平台，让每一位教师的岗位发展价值与履职实绩和专业精准匹配。

从办学发展层面来看，新政锚定高质量办学目标，精准赋能教学科研核心主业。高校的核心使命是立德树人、科研创新，教师的履职状态与专业能力是办学质量的核心根基。此次聘期考核制度优化，并非片面加重教师工作负担，而是通过合理分类，进行标准化、常态化的周期考核，细化教学履职、科研创新、人才培养、社会服务等核心考核维度，引导全体教师回归教育初心、深耕专业领域。对于深耕教学的教师，考核将聚焦课堂教学质量、学生培养成效、课程建设成果；对于主攻科研的教师，将侧重科研创新突破、学科建设贡献、成果转化价值。通过动态考核校准教师工作方向，倒逼教师持续精进专业能力、更新知识体系，有效避免重职称、轻履职，重头衔、轻贡献的行业乱象，持续夯实学校教学科研核心竞争力，助力学校学科建设提质升级。

从人才培养与行业生态来看，此次改革重塑高校教师职业价值导向，引领高等教育人事改革新风向。新时代高等教育已从规模扩张转向质量提升，传统固化的聘任考核模式已难以适配高水平大学的发展需求。同济大学作为国内高层次综合性高校，主动深化人事制度改革，以全员动态考核替代终身聘任，既是对标世界一流大学管理制度的必然选择，也是践行新时代教育评价改革要求的具体实践。新政摒弃了粗放式的人才管理模式，以精细化、动态化、常态化的考核机制，树立了“以实绩论英雄、以贡献定岗位”的鲜明导向，引导教师摒弃躺平心态、坚守育人初心、深耕科研创新，持续激发教师队伍的活力、创造力与竞争力。

与此同时，同济大学本次改革充分尊重、认可资深教师的历史贡献，也非简单收紧考核、淘汰教师，而是师资管理制度体系的优化升级。改革完整保留了分层分类的考核逻辑，针对不同教龄、不同岗位、不同学科的教师设置差异化考核标准与梯度处置方案，既有中期评估、周期考核的常态化监督，也有适配学术研究规律的弹性机制，兼顾了学术研究的长期性、不确定性与岗位管理的规范性、科学性。对于周期评估暂未达到发展目标的教师，学校配套转岗调整、专项培育、整改提升等多元支持渠道，以帮扶成长为核心导向，充分体现制度的人文温度与立德树人根本初心。

长远来看，同济大学此次人事改革新政，是高等教育高质量发展的必然趋势，更是高校坚守育人使命、锻造高水平师资队伍的关键举措。通过破除终身聘任壁垒、健全动态考核机制、优化人才发展生态，新政将持续推动教师队伍专业化、规范化、高质量发展，助力学校持续提升育人质量、科研水平与社会服务能力，也为全国高校深化人事制度改革、完善教师评价体系提供了可借鉴、可推广的优秀范本，对推动新时代高等教育事业提质增效具有重要的积极意义。

本文作者：李志民（中国教育发展战略学会常务副会长兼人才发展专委会理事长）