内蒙古
一段时间以来，网上关于英语“移出”高考的讨论又热了起来，有人说人工智能已经能翻译菜单、生成字幕，孩子没必要再花大量时间学英语，也有人认为，英语课时占比不高，迟早会让出主科位置。消息传得很快，真正落到政策层面，却不是这么回事。
2026年高考安排已经释放出明确信号，外语没有退出统一考试。重庆公布的招生办法中，语文、数学、外语仍是全国统一考试科目，三科满分都是150分。上海春季考试也继续设置语文、数学、外语，外语总分150分，其中听说测试占35分。
这说明什么，英语确实在变，但不是被取消，而是在换一种考法。
很多人把义务教育阶段英语课时占比约为6%至8%，理解成英语地位下降，甚至直接推导出英语将退出高考。问题在于，这两个数字根本不是一套规则，前者说的是九年义务教育如何安排课时，后者说的是高考如何选拔人才。
体育课时可以增加，不能据此推断高考就要按体育课时比例赋分。把基础教育课表和高考科目硬连起来，结论自然容易跑偏。教育部此前相关回应也说得很清楚，统一高考语文、数学、外语科目和分值保持不变。
那家长为什么还会相信英语要被取消，甚至有人听到新教改就焦虑？
说到底，大家不满的未必是英语本身，而是低效率的英语学习。孩子背了几年单词，遇到真实对话却听不懂，做了大量语法题，面对一份专业材料又读不明白。这样的学习方式，确实该改，可问题不能全算在英语这门语言头上。
人工智能正在进入学校，教育部等五部门在4月印发人工智能加教育行动计划，提出推动人工智能融入人才培养、课堂教学和评价。机器能翻译单词，却不能替人判断一句话在专业语境中到底是什么意思，也不能自动处理谈判中的分寸、合同里的风险和跨文化交流中的误会。
比如工程师和海外团队讨论设备参数，软件可以把句子翻成中文，却不一定能提醒他某个术语在行业里有特殊含义。科研人员阅读论文时，机器能快速转译内容，但研究结论是否可靠，数据是否被误读，仍要靠人自己判断。越往科技、产业和国际合作深处走，越不能只满足于看懂几个中文译句。
这也是英语暂时无法退出公共教育的原因。普通家庭的孩子，主要依靠学校获得外语训练。如果学校大幅弱化英语，家庭条件好的学生可以继续购买外教课、双语课程和海外研学，资源有限的孩子却少了一条稳定渠道。表面上看，大家都轻松了，实际可能让外语能力更快变成少数家庭的额外优势。
当然，英语分数重要，不代表所有孩子都要陷入无休止刷题。政策正在调整方向，2026年普通高校招生通知提出，有条件的省份可以探索外语听力、听说机考。上海春季考试已经把听说测试纳入外语总分，这就是一个很直观的变化。
未来考试可能少一些生僻语法和模板陷阱，多一些听懂信息、准确表达、归纳内容和解决问题。孩子不再只是背范文，而要能听明白一段说明，讲清楚自己的观点，读懂与专业相关的材料，这比记住一堆固定句式更接近真实使用。
人工智能也会改变学习方式，纠音、陪练、翻译、查词都能更方便，纯靠重复背诵维持的培训模式会受到冲击。可工具越方便，人越要知道怎么提问、怎么核对、怎么判断结果，这些能力不是点一下翻译按钮就能得到的。
语文改革也是同样道理。加强中文表达、历史理解和传统文化学习没有问题，但这不等于让孩子背更多古诗文、套更多作文句子。读一篇古文，不能只问背没背下来，还要看能不能理解人物处境，能不能说清作品和时代的关系。
母语扎根和外语学习并不冲突，真正需要改变的是只追分数、不管使用的教学方式。高考外语可以调整题型，可以增加听说，可以探索更灵活的考试安排，但不能因为翻译软件出现，就认为外语能力失去了价值。
那么，英语会不会变得不重要？更准确的说法是，机械学英语会越来越不重要，真正能用英语获取信息、交流合作的人，反而更有优势。
教育改革要解决的，不是简单撤掉哪一门课，而是让学校培养出能表达、会判断、懂技术、能合作的学生。这个方向变了，英语也就不能再停留在背单词和刷题上。
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