深圳这位科学老师出身的校长，这样安排小学生暑假

当AI能以秒级速度生成代码，当“每周半天计划”让深圳学子走出教室、开展项目式学习，教育的边界正被前所未有地拓宽。在人工智能重塑知识获取方式的当下，什么才是未来教育不可替代的核心？

深圳市龙华区行知实验小学党支部书记、校长王立给出了他的答案：“一个孩子的好奇心和求知欲是不能被替代的。”这位从教16年、科学教师出身的校长，将陶行知先生“生活即教育，社会即学校”的理念与时代脉搏紧密相连，致力于打破校园围墙，让课程在解决真实问题中“活”起来，培养拥有创造未来力量的完整的人。

乐创课程群，让学生从“解题”到“解决问题”

暑假前夕，王立校长和学生们围坐在一起，聊起了假期计划。“孩子们，你们暑假都去哪里玩呀？”他笑着问。

“回老家！”“去旅游！”孩子们七嘴八舌地回答。

王立点点头，温和地说：“无论你们暑假去到哪里，都要记得：读万卷书，行万里路。”

他看着眼前一张张稚嫩的脸庞，继续说道：“书里的世界，是前人走过的路；你们脚下的路，是正在写的书。要多看看身边的人怎么生活，多想想眼前的事为什么是这样。”

孩子们若有所思地点了点头，暑假的期待里，似乎又多了一点不一样的东西。

在王立看来，一味地解题和刷分是培养不出创新人才的。他坚信，学生的创新能力是在解决真实问题的过程中锻炼出来的。因此，他给教师的定位是“陪伴者、学习伙伴”，并常说：“老师面对学生的提问可以说‘不知道，我们一起去探索吧’。”

行知实验小学科学教师牛慧慧介绍，王校希望行知的孩子们能够在真情境、真环境中学习，在创造中长大。她说，“当我带着这份理念去上课的时候，也常常被孩子们的好奇心和创造力打动。”

在这样的教育理念下，就催生了行知实验小学独特的“乐创课程群”。面对每天产生的数百个废弃牛奶盒，该校的小学生们动手收集、清洗，将废品变成再生纸，再加工成午餐垫、书法纸等校园文创产品，甚至连吸管都成了课程资源；在《船王争霸赛》这门特色课程中，学生们不仅要学习船的科学知识，更要运用技术与工程思维，团队协作完成载人小船的设计、建造和测试。

科学教育的成果，也体现在校园的每一个角落。学生通过《行知少年议事厅》团课，发现校门口小花园的设计不合理，便提出修建一条小路的提案。学校采纳了建议，并用提议同学的名字“恬语”命名了这条新路。

从“解题”到“发现问题、解决问题”，学习的导向转变，激发了小学生们无限的创造潜力。

首批试点“每周半天计划”，全市唯一校园昆虫馆成就教育佳话

2024年，深圳市推出“每周半天计划”，旨在让学生走出校园，在更广阔的社会课堂中学习。行知实验小学被纳入首批试点学校，王立校长深知其价值，决心“不做太可惜”。

然而，万事开头难。为了寻找校外资源，王立曾“一周打三百个电话”，但很多企业和场馆并不理解，甚至反问：“我们这有什么好学的？”

面对困境，王立没有退缩。他发动全体教师成为“情报搜集员”，在日常中捕捉线索。学校的跨学科教师团队在一个起初被认为“没什么好学”的公园里，设计了定向越野活动，并发现了1000多种树木，成功将其变成了生动的教育资源。

这份坚持和努力，最终迎来了学校与社会教育的“双向奔赴”。从最初学校的单向恳求，到如今越来越多的企业、高校、博物馆主动向学校敞开大门。深圳市校外教育平台的建立，更是让资源对接变得高效便捷。

在行知实验小学，每周三的“无作业日”是孩子们最期待的“特殊时光”。他们会走进科技场馆、文化场馆等，开展《城市水故事》《神奇的3D打印》等实践学习。在真实情境中解决真问题，孩子们的视野得以拓宽，实践能力显著提升。

而行知实验小学的“启堂数字昆虫馆”，则是承载着王立科学教育理念的另一个缩影，还见证了一段温暖的教育佳话。

这一切源于王立十多年前在贵州支教时结识的昆虫专家冉启堂老人。老人家中收藏了数十万只昆虫标本，他希望能让这些宝贵的资源发挥更大的价值。在王立的邀请下，冉老夫妇带着数万只标本来到深圳展览。短短三周，近万人参观，孩子们的学习热情深深打动了老人，他决定捐赠标本，在学校建造一座昆虫馆。

如今，这座深圳市唯一的校园昆虫馆已成为深圳市科普教育基地和“每周半天计划”的“一校一馆”研学基地。学校以此为依托，开发了《昆虫生态探究》校本课程，让孩子们在研学中“知昆虫、探自然、悟生命”。

以爱治校，培养完整的人

在王立看来，治校最核心的“秘籍”就是“爱老师”。他提倡“爱的流动”，认为只有学校关爱老师，老师才能将爱传递给学生，学生最终才能回馈给生活与他人。

他鼓励老师们成为课程的创造者，营造了“激活群脑，赢在一线”的氛围。从“金点子”到“微课程”，再到完整的课程体系，教师们从课程的实施者转变为设计者和迭代者。昆虫专家李杰老师创生了昆虫探究课程，阅读点灯人单琼老师创生了绘本阅读课程……每一位老师的潜力都被激发，共同打造出“课程”这款教育产品。

在行知实验小学科学教师彭杨康的心目中，王立是他的师傅，是他的课程引路人。“从我入职以来，他在科学教育教学方面就给了我很多指导。而在生活当中，他也是一位非常有人情味的校长。当老师在生活当中遇到一些困难或者不顺心的时候，他都会给我们理性分析，帮助我们度过难关。他既像导师，也像我的哥哥。”

王立的教育理想，是培养“强身心、善学习、爱生活、乐创造、勇担当”的行知少年。他希望通过学校教育，链接真实的社会，让每一个孩子都能找到自己的热爱，拥有创造未来的力量。

正如他所说：“在行知实验小学，我们不仅是教书，更是陪伴生命的成长。”当一个孩子在他忙碌时来到校长办公室敲门，离开前还不忘叮嘱“校长记得多喝水照顾好自己”时，他感受到的不仅是温暖，更是教育成功的喜悦——无论成绩如何，这名小学生已经成长为一个有真情实感、活在当下的完整的人。这，正是王立校长和他所带领的行知实验小学，一直在努力的方向。

治校秘籍

以“友爱”为基，构建温暖的教育生态。王立坚信“爱的流动”是教育的根本，治校的核心在于“爱老师”。只有当教师感受到学校的关怀与支持，这份爱才能自然地传递给学生，最终让学生学会热爱生活、关爱他人。这种自上而下的关爱，营造了和谐、温暖的校园氛围，为一切教育创新奠定了坚实的情感基础。

让“生活”为径，打破校园的无形围墙。王立秉持陶行知先生“生活即教育”的理念，积极推动“每周半天计划”，将社会变为广阔课堂。通过链接博物馆、企业、公园等真实场景，他让课程“活”起来，引导学生从“解题”转向“解决真实问题”，在实践中培养好奇心与求知欲，让教育真正回归生活本真。

以“创造”为魂，激发师生的内生动力。王立鼓励师生成为课程的共同创造者，营造了“激活群脑，赢在一线”的共创文化。无论是教师开发的《牛奶盒再生纸》等特色课程，还是学生通过议事厅提案修建的“恬语路”，都体现了“创”的精神。这不仅让课程“立”得住，更让师生在创造中实现自我价值，共同成长。

校长治校

做好校长不仅是校长个人的愿望，更是一所学校、一方教育的美好愿景。一个好校长，能够带领出一所好学校。作为学校的管理者、教育活动的组织者、文化的引领者，校长不仅要为学校的发展做好规划，还要为其有序发展奠定坚实的基础。

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采写：奥一新闻记者 王童

摄影/摄像：奥一新闻记者 刘正方