从“哭着不肯去”到“笑着跑进校”

每年9月新学期开学，我们总习惯早早站在校门口，看看一年级新生入学的样子。前些年，那个场景总让我们心里发酸：孩子拽着父母的衣角不肯松手，哭着说不想上学；家长一步三回头，眼里全是焦虑。如今，校门口的画风变了。新生背着书包蹦蹦跳跳走进来，主动和父母挥手再见，还没进教室就和刚认识的小伙伴聊上了天。甚至有个小男孩开学第三天就跑到我们面前说：“我喜欢上学！”那一刻，我们觉得这6年围绕幼小衔接开展的课题研究与实践真的很有成效。

早在2017年，一个一年级小女孩不愿意进教室的哭闹让我们意识到：我们的学校没有做好迎接他们的准备。能不能让小学主动向幼儿园靠一靠？不是让孩子来适应我们，而是我们先去拥抱他们——这个想法后来变成了学校的一项重要研究课题。课题要破解的问题是：如何让幼儿园向前送一程，小学向后接一程，让过渡变得缓一点、软一点。

让家长放心的“过渡”

一年级学生小然的妈妈王女士第一次来开家长会，红着眼眶告诉我们：“我愁得整宿睡不着，怕孩子坐不住、跟不上，我给他报了三个幼小衔接班……”这样的家长太多了。

我们决定从家长工作做起。暑假开设线上“花骨朵训练营”，给家长发《幼小衔接家长指南》。开学后我们也没有急着上文化课，而是用整整两周搞“入学适应周”。“我的情绪小怪兽”“认识新朋友”“我会整理小书包”……每天一个主题游戏。一天，王女士给我们打电话激动地说：“我儿子昨天放学突然跟我说，小学比幼儿园还好玩！”现在，那个孩子每天催着妈妈早点送他来学校，说去晚了就赶不上和同学晨读了。

还有一位家长李先生是典型的“抢跑派”。暑假给儿子报了数学班，结果孩子每天哭闹。开学后我们的数学老师上了“数字真好玩”主题课，用游戏教数学——数楼梯、数碗筷、超市购物算账，孩子反而来了兴趣。此时他这才意识到自己做错了，后来他成了我们的家长志愿者，经常在家长群里劝别人别走弯路。

更让家长踏实的是我们和家庭之间的那根“热线”。通过“人人通空间”，家长每天都能看到孩子的成长瞬间——今天主动回答问题、帮同学捡文具、学会系鞋带了……一位二年级家长赵女士说：“以前孩子在学校怎么样，我们两眼一抹黑。现在老师每天发这些细节，还有定期开放日让我们进课堂观课，这种透明让我们特别放心。”

教师也能“双向奔赴”

说实话，教师的转变比家长更难。学校一年级主任孟德茹说：“以前小学老师和幼儿园老师基本不交流，孩子入校后差距特别大，根本没法教。”

我们决定从“双向联研”突破。学校与周边的实验幼儿园、可瑞尔幼儿园等建立了联合教研机制，小学教师走进幼儿园看游戏活动，幼儿园教师走进小学看课堂教学。

数学教师王姗第一次去幼儿园观摩回来，激动地讲：“我看到孩子们在‘超市游戏’里当收银员，不知不觉就算起了加减法；他们用各种形态的积木搭房子时嘴里念叨着三角形放上面、正方形放下面——这不就是我们一年级要教的图形和计算吗？”于是，她和幼儿园教师一起设计了“节电小达人”跨学科课。上完课，很多家长反馈：孩子回家真的开始主动关灯、拔电源插头了。

语文教师朱治颖从幼儿园的“图画日记”里找到灵感，设计了一套“图画本→符号卡→任务单”的工具：大班下学期用图画记录，入学前暑假用符号卡把图画里的物品换成简单汉字，一年级开学后试着写一句话。她说有个小男孩第一次写出完整的一句话时，兴奋地举着写字本满教室跑：“我会写字了！”

这种改革，让教师的专业能力提升很快。3年下来，我们有30多位教师的衔接教学案例在省、市获奖，10多位教师在各种现场会上做经验分享。学校还出了3本专著，发表了10多篇论文。更让我们欣慰的是教师教育理念的转变。语文教师胡杨说：“以前备课先翻教材，现在先想：这个内容孩子感兴趣吗？能不能帮他们建立自信？”听到这句话，我们觉得方向走对了。

我们还尝试了“长短课”制度。上午安排20分钟的短课，讲需要静心学的内容；下午安排40分钟的长课，用来运动和实践。教室也变了样，传统的“排排坐”被小组围坐取代，讲台拆掉了，多了“情绪角”“阅读区”“探究区”……有位家长来开家长会，转了一圈说：“这哪是教室，简直是孩子的第二个家。”

在“协同”中“出圈”

幼小衔接不能只靠学校和家庭，整个社会都要动起来。我们主动把校门打开，与周边的奥体中心、墨子纪念馆、博物馆等单位合作。科学课搬到植物园去上，综合实践课搬到博物馆去上，体育课拉到奥体中心去跑。学生管这叫“行走的课堂”，每次出去都兴奋得像过节。

社区也成了我们的“合伙人”。周边的社区服务中心把活动场地免费给我们用，退休教师、大学生志愿者定期进校园，给学生讲故事、教手工。

媒体的目光也聚了过来。央广网、山东教育电视台等20多家媒体对学校的幼小衔接课程做了报道。目前，学校这套成果已经在滕州市多所小学和幼儿园落地推广。

6年的探索，让我们深深体会到：幼小衔接的本质不是让孩子提前适应小学的规矩，而是让小学主动拥抱孩子的天性。当幼儿园向前送一程、小学向后接一程，家长、学校、社会拧成一股绳，孩子自然能平稳、快乐地跨过这道坎。

如今，我们的“你好，小达人”课程已经从实验班走向全校常态，从一所学校走向区域推广。一年级新生的入学适应期，从过去的“混乱期”变成了“期待期”。接下来，我们打算把数字化成长档案向更多学校开放，再开发一套给家长用的“衔接陪伴”课程，让更多孩子都能被温柔地“接住”。

（作者分别系山东省滕州市文化路实验小学校长、工会主席，本文系山东省教育教学研究课题“全环境立德树人背景下幼小衔接课程构建行动研究”阶段性成果，课题批准号：2024JXY062）

《中国教师报》2026年07月08日第5版

作者：刘冬梅 吴磊