免中考成绩直升高中：北京“1+3”实验大扩围 释放什么信号？

北京市一项实施10年的初高中学段贯通培养实验，在今年大幅扩围。

近日，北京市发布2026年“1+3”培养实验的参与学校名单和招生计划，参与学校181所，计划招生14379人，分别比去年增加52.1%、63.5%。

“1+3”培养实验（下称“1+3”）面向初二学生，被录取的学生将在初三入读高中，接受4年的初高中学段贯通培养。

对于学生来说，“1+3”让他们多了一条不需要中考成绩就可以升入优质高中的通道；对于高中来说，“1+3”让它们有生源、有时间、有平台来探索多样化发展。目前，其他城市也在探索多种形式的贯通培养，稳步推进中考改革。

实验的由来与嬗变

北京市2016年首次开展“1+3”。具有北京市普通高中升学资格和同一学校连续两年初中学籍的初二学生，均可报名参加。

实验学校结合学生初中综合素质评价信息，按照1∶3比例确定面试名单，并按要求组织面试。录取过程中，只有经市、区教委认定的特色学校可组织相应专业测试，其他实验学校严禁组织文化课测试。

进入培养实验的学生自初三年级第一学期起在实验学校就读，学籍转入实验学校，按规定参加初中学业水平考试，合格后升入实验学校高中。

2016年时，参与“1+3”的实验学校只有22所，计划招生1955人。今年，参与“1+3”的实验学校增至181所，占全市356所普通高中的50%以上，计划招生14379人，比10年前分别增加7.22倍、6.35倍。

北京市为什么早在10年前就开展了这项“绕过中考”的实验？

按照北京市教委2016年发布的通知，这主要是为了“促进义务教育优质均衡发展，促进小升初就近入学，推动教育公平，在城六区一般校初二年级结束后提前给予当年就近入学的学生一次升入优质高中的选择机会，并探索高中人才培养方式”。

“当时，北京市包括高中在内的基础教育发展并不均衡，‘1+3’作为一项‘小切口’改革，让就近入学的学生多一次升入优质高中的机会，间接推动基础教育均衡发展。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说。

值得注意的是，直到2026年，北京市各区最顶尖的高中都没有参加“1+3”，海淀区的中国人民大学附属中学、北京十一学校等“六小强”本部，西城区的北京四中、北京八中等名校本部，东城区的北京二中本部等，都未出现在名单中。

参与“1+3”的实验学校主要是腰部高中，如果学生的目标是头部高中，更应该考虑通过集团直升或中考方式实现目标。

“‘1+3’实施以来取得一定的效果，但现在，北京市优质高中数量大大增加，而且中小学阳光招生行动严格规范普通高中特定类型招生，所以‘1+3’现在面临的形势与10年前相比发生了很大变化，应该相应进行调整。”储朝晖告诉21世纪经济报道记者。

而按照北京市教委近日发布的通知，“1+3”的实验目的不再是“促进义务教育优质均衡发展”，而是变成了“探索形成初高中学段贯通的课程体系”。

促进高中多样化发展

今年，各实验学校在探索形成初高中学段贯通的课程体系方面，推出不少特色项目。以往，“1+3”主要围绕美术、体育、科技领域开展，现在，特色项目更加细化。

海淀区教委相关负责人近日介绍，“海淀是所大学校”，每所中小学背后都有至少1所高校或科研院所做支撑。在这一基础上，海淀区要求今年新加入的学校必须对其课程体系进行升级，要么增加课程，要么对原有课程进行深化。

例如，北京交通大学附中分校在2024年加挂“北京邮电大学附属中学”校牌，设立“传邮班”，该班级今年纳入“1+3”培养框架，由北邮教授组织授课，学生将走进高校参与科创实验、高端研学。

北京市第二十中学（新都校区）今年“1+3”培养方向增加到三个：半导体科学、遥感科学和体教融合创新。

今年还增加了一些“小而精”的项目，培养计划规模仅为45人，即一个班。“这些学校在第一年不求规模，只重质量，比如民大附中今年首次设立‘1+3’项目，45人的培养计划聚焦具身智能特色方向。”该负责人说。

北京工业大学附属中学今年同样首次参与“1+3”，以“科工智创”为核心培养方向，计划招收80人，聚焦数理基础、工程实践、人工智能三大领域。

还有的学校延续以往的特色项目。清华附中望京学校今年的招生计划从40人增至80人，主要特色仍为艺术和体育，学生面试时展示内容包括素描、色彩、50米跑、立定跳远等。

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，要促进高中阶段学校多样化发展。

中国教育学会常务副会长、教育部基础教育司原司长吕玉刚近日撰文指出，普通高中的多样化取决于特色化，没有特色化也不可能有多样化。每一所普通高中学校要精心凝练自身的特色发展方向，既要重视科学教育特色，并明确具体的学科类别方向，也应重视人文、艺术、体育、外语等领域特色发展，形成既可聚焦单一领域打造鲜明特色，也可结合自身条件构建多领域、综合性特色发展的格局。

“1+3”给了实验学校长达4年的特色课程教学时间，以及认同学校特色方向的优质生源，无疑有利于促进高中多样化发展。

学生为何选择“1+3”

对于实验的另一方——学生来说，“1+3”有哪些好处？

“我们当然愿意报名‘1+3’，因为它给了我们一次冲击优质高中的机会。”北京一名初二学生的家长韩雪说。韩雪女儿的平时成绩在全区排名大约第4000，按照以往情况，只能考进第三梯队的高中。

“我们希望通过‘1+3’冲击更好的高中，因为孩子对物理感兴趣，平时成绩也还可以，也许这是一个优势。”韩雪告诉21世纪经济报道记者。她已经完成了报名，正在等待学校的面试通知。

在韩雪看来，“1+3”对学生的好处有很多。第一，提前被高中录取，就不用担心孩子在中考时发挥失常。即便没有被“1+3”录取，也不影响学生继续备战中考。

第二，地理、生物、历史、化学等“小四门”科目不计入北京中考总分，很多学生就放松了对“小四门”的学习，但高中还需要学习这些科目，这就容易出现“断档”。“1+3”实施贯通培养，打消了这个顾虑。

据报道，很多“1+3”的学生进入高一后，其化学、生物等学科的探究水平和综合表现，要优于传统中考升学的学生。

第三，“1+3”的学生在高中学习4年，并且提前学习高中课程，这就比传统中考升上来的学生多了一年的高考备考时间。多名家长告诉21世纪经济报道记者，这是他们最看重“1+3”的地方。

但这绝非开展“1+3”的初衷，甚至是对“1+3”的误读。

“如果只是为了提高参加实验学生的高考成绩，那么‘1+3’的价值就大打折扣了。‘1+3’的目的是促进高中多样化发展，祛除按照高考成绩把高中分成三六九等的痼疾。”储朝晖说。

上述海淀区教委负责人也指出，“1+3”绝不仅仅是一个不用中考的升学捷径，它本质上是培养，而非简单的招生工具。如果孩子对半导体、人工智能、生物医药或小语种缺乏真正的兴趣和基础，勉强进入相关班级，反而可能会在高中阶段走弯路。

当然，高中还是会设置隐性门槛，即初二期末考试成绩，这把参与“1+3”的高中分成了不同等级。

韩雪告诉21世纪经济报道记者，她此前已经在电话咨询时被一所高中以期末成绩太低为由“劝退”。