学校体育这么研——芦溪县教研支撑健康学校创建纪实

落实立德树人根本任务、筑牢接班人身心根基，体育必须有大作为。在赣西的青山绿水间，江西省芦溪县以教研为突破口，聚焦学校体育工作的堵点、痛点，以“研究——实践——提升”闭环激活教研活力，以久久为功的定力与敢为人先的创新，深耕不辍，走出了一条以教研支撑健康学校建设的新路。

一、问题导向，小切口撬动大路线

《关于全面推进健康学校建设的指导意见》明确要求“每天体育活动不低于2小时”。芦溪县在落实中发现，全县义务教育阶段27所学校需要464名体育教师，但专职体育教师仅有128名，336名转岗教师担任体育教学，专业素养亟待提升，这直接导致体育课堂教学质量不高，大课间活动质量参差不齐，课后延时服务体育内容单调。面对这些问题，芦溪县坚持系统施策，画出路线图。

一是找准从“重分数”到“重健康”的观念转变的支点。强化评价导向。将学生体质健康优良率、每日体育活动落实情况纳入学校年度考核和校长履职评价指标体系，倒逼学校和家庭从“唯分数”转向“重健康”。强化健康宣传。依托家长学校、微信公众号等渠道，向家长推送科学运动、膳食营养、近视防控等知识。评选“健康班级”“健康之星”，并在校园广播、宣传栏等阵地广泛宣传。营造体育氛围。组织亲子运动会、家庭锻炼打卡等活动，鼓励家长与孩子共同参与体育锻炼。邀请优秀运动员进校园分享成长故事，营造“崇尚运动”的氛围。

二是找准从“城区强”到“全域强”的均衡发展的支点。推动优质资源下沉，组织城区体育优质学校与农村薄弱学校“一对一”结对，开展联合教研、集体备课、师资轮岗、课程共享等活动。通过“一校一策”改造运动场地，实行错时共享，缓解学校场地不足问题。对转岗体育教师开展系统化培训，建立“专兼职教研员+名师工作室+片区联组”的教研网络。

三是找准从“上政策”到“下措施”的政策落地支点。制定县域体育教学基本规范，刚性保障体育时长，刚性丰富活动供给，让学生体质健康测试项目和体育中考项目融入教学活动中，融入大课间活动、融入课后延时服务中。推行“健康知识+基本运动技能+特长运动技能”教学模式，开发摔跤、球类、传统体育等校本课程，确保每名学生至少掌握1项运动技能。建立“巡查—通报—整改—回头看”闭环机制，对政策执行不力、数据弄虚作假的学校和教师进行约谈，限期整改。

二、机制创新，小实践构建大机制

体育育人的关键在课堂，课堂质量的关键在教研。只有让教研真正“沉下去”，才能让体育教育“实起来”。

（一）构建“三维一体”课程机制，让体育时间“硬”起来

芦溪县以课程建设为核心，严守国家体育课程红线，提质大课间活动，延伸课后服务，形成“三维一体”的课程体系。

国家课程强基保底。学期初，全县所有学校公开“晒课表”“亮承诺”，收集作息时间表和体育教师课表。指导学校因校制宜制定课程实施方案，做到“一校一策”。同时，要求教师结合学生年龄、兴趣和能力，每课制定“教会、勤练、常赛”三个可实现的教学目标，保证课堂运动负荷和技能提升。学期末，体育教研组要形成学校《体育工作报告》。截至目前，“阴阳课表”“课间圈养”等行为基本杜绝。

大课间提质增效。各校将大课间作为“一校一品”“一生一技”的展示舞台，突出集体项目、特色体育项目和素质练习，保证全员参与、强度达标。目前形成了濂溪中学的彩带龙、张佳坊学校的竹竿舞、南坑镇中的篮球操、新泉学校的足球操、武功山中等专业学校的柔力球等特色大课间活动。同时，县教育局每学年组织一次大课间评比，让“千人千面”的大课间成为校园亮丽风景。

课后服务补足延伸。课后延时服务从“托管看护”升级为“内容提质”，将体育锻炼、社团活动、体能拓展纳入核心内容。建立“班—校—县（区）”三级体育竞赛体系，落实“一月一赛”，组织球类、田径、体操等多项比赛，实现“人人参与、班班有队、周周有赛”。“校超”“校BA”“班超”“班BA”联赛成为各校常态。随着“双减”政策落地，体育作业和综合实践活动增多，学生走出教室、走向操场的氛围日益浓厚。

（二）实施“多轮驱动”队伍培养机制，让体育师资“强”起来

师资缺口不可能短期内靠引进弥补，芦溪县向教研要质量，向培训要能力，让每一位体育教师（无论专兼职）都能站上讲台、站稳讲台。

送培下乡，全覆盖提升。建立“视导+培训”双轨制教研模式，针对转岗教师“急难愁盼”的问题，采用菜单式服务将培训送到片区，系统提升教学技能、活动组织、安全管理、大课间设计、课后服务指导等能力。2026年，已在5个片区举办培训15次，参训专兼职体育教师达500余人次，实现全覆盖。建立体育教师微信工作群，将星期五下午统一为全县体育教研组常规活动时间。

送课到校，聚焦课堂实效。坚持以学定教，推行“教案+学案”双案行动，推动核心素养落地。制定“生·动”体育与健康课堂“五动”量化标准，按照“集团作战、片区负责、集体备课、资源共享、二次消化”的模式，减轻转岗教师备课负担。除教研员“走到哪课上到哪”外，还开展名师工作室成员和骨干教师送课活动，同时组织“同课异构”，2026年上学期已开展20余次，让教师在比较中反思，在反思中成长。

送评到人，数据驱动改进。融合线上信息化督查与线下常态化视导，将课程开设、课堂运动密度、体质优良率等硬核指标纳入考评体系。刚性规范体育课教学流程，确保课堂运动群体密度不低于75%。依托“溪心研”掌上平台，归集课堂教学、课外锻炼、体质监测等多维数据，建成全员师生体育电子成长档案，实时向学校、教研组、教师、学生双向反馈改进建议。“县—校—组—人”四级沟通机制，保障教师专业素养提升和学生健康成长同频共振。

（三）坚持全链条保障机制，让体育育人“实”起来

人力守望，配强教研力量。配备1名专职体育教研员和3名兼职教研员（小学、初中、高中各1名），遴选全国县域普通高中头雁教师计划人选、江西省赣鄱名师为名师工作室负责人。制定《专兼职教研员管理办法》《名师工作室管理办法》，明确职责与考核标准，确保教研队伍专业化、规范化。

系统构建，打破校际壁垒。完善“县—片—校—组”四级教研网络，将全县划分为5个教研片区。创新“泛在校”教研方案，推广教研经验策略，指导各校建立“校长牵头、教研组落实、教师全员参与”的校本教研体系，严格落实集体备课、听评课、教研考核等制度。推进城乡教研牵手行动，与珠海市、绥阳县、南昌师范附属实验小学等省内外优质团队合作，借力提升县域体育教研水平。

科技赋能，强化数据支撑。自主研发“班晓事”APP和“溪心研”学情分析系统，推进数字化赋能班级管理和学情分析。充分利用城域网，推动线上线下融合教研，形成协同共进的教研发展格局，以科技力量强化教研支撑、提升育人质效。

三、成效良好，小成果彰显大育人

通过“三维一体、多轮驱动、全链条保障”的工作举措，芦溪县从“课时达标”走向“质量攻坚”，中小学生每日2小时体育活动开展得有声有色。新泉学校欧阳玉环、罗筱玉入选女足U系列国家队；县田径队在江西省百县青少年田径比赛中连续13年荣获团体一等奖；芦溪中学刘枫老师荣获“全国县域普通高中头雁教师计划人选”及江西省首批“赣鄱名师名校长启航工作”培养对象。

更为重要的是，全县学生体质健康水平全面提升，优良率居省市前列，肥胖率、近视率远低于国家、省、市平均水平。芦溪中学作为“全国空军招飞工作先进单位”和“民航飞行员优质生源基地”，累计输送空军、民航飞行员200余人。这些数字背后，是一个个“身上有汗、眼里有光、心中有梦、脚下有力”的健康少年。

健康第一，不是口号，而是行动。芦溪县健康学校建设实践，不是简单“加课时”“增器材”“要场地”，而是以教研为支点，激活教师、激活课堂、激活学生、激活校园，用教研的“涓涓细流”，汇聚成学校体育的“浩荡江河”，为教育强国、健康中国建设贡献了一份来自基层的坚实力量。（作者系芦溪县教研室体育教研员）