以协同创新势能重塑职教教师创新团队

河南工业职大“机电一体化技术”国家级教师教学创新团队带领学生实训中。资料图片

　　建设职业教育教师教学创新团队，是健全现代职业教育体系、打造高素质“双师型”师资队伍、提升技术技能人才培养质效的重要支撑。《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》印发以来，在国家级创新团队示范带动下，省级、校级创新团队分层培育、统筹推进，团队数量稳步提升、专业覆盖面持续扩大、分级建设体系基本成形。当前，团队建设正处在从规模扩张转向内涵提质的关键转型期，组织架构松散、内生动力不足、教学创新浅表化等问题日益凸显，“重挂牌组建、轻实质运行”的现实困局制约职业教育改革提质增效。破解这一难题，亟须摒弃对行政指令、资源堆砌、项目捆绑的路径依赖，以系统治理集聚协同创新势能，推动团队由“输血”式扶持转向“造血”式生长，赋能创新团队长效高质量发展。

　　本文所指协同创新势能，本质上是源自团队内部心理凝聚、结构协同、知识流动的有机融合，是将潜在综合能力转化为育人创新成效、引领团队良性运转的内生动力，也是研判团队成熟水平、运行状态与可持续发展能力的重要标尺。教学创新团队不是教师个体的简单拼凑，也非行政意义上的任务小组，而是紧扣产业发展需求、立足技术技能人才培养，融合校内专任教师、企业产业导师与行业技术专家的开放型共生组织。成熟完善的团队，可实现师资、课程、技术、产教文化深度交融，营造权责共担、利益共享、联动共进的良性运行生态。现实来看，部分团队校企联动仍浮于形式，教师常态化深度教研机制严重缺位，课程研发滞后于产业技术迭代步伐。深挖问题根源，关键在于建设逻辑仍困于行政化、项目化的固化思维，未能抓住协同创新势能这一驱动团队持续发展的核心。唯有以系统治理思维搭建有机协作共同体，牢牢锚定协同创新建设主线，方能打破机制壁垒、整合多方资源、将协同创新势能转化为强劲育人动能。

　　构建科学有效评价体系

　　激活协同创新势能，关键在于构建科学系统、落地见效的评价体系，推动评价导向由“重结果、重数量”向“重过程、重协同”深度转型。以往团队评价多以获奖等级、课题级别等显性成果作为评判依据，致使团队建设陷入重形式、轻实效，重个体、轻协同的误区。协同创新势能生成于心理、结构、知识三个维度的同频共振：心理协同度聚焦团队成员情感联结、价值认同与协作意愿，是维系团队的黏合剂；结构协同度依托目标设定、权责分工、运行规则与决策机制的科学搭建，是保障团队有序运行的硬骨架；知识协同度立足教学内容、实操技能、产教经验的交融共创，是助推团队长效发展的动力引擎。三个维度相辅相成、互促共进，共同构成观测团队健康度的“X光机”。以此为依据开展常态化研判，借助数据立体画像精准查摆症结：或是团队内聚力偏弱，或是知识转化受阻，或是制度建设滞后、运行机制失序。从而将模糊管理升级为精准治理，以量化数据校准经验研判，为创新团队提质培优筑牢科学支撑。

　　搭建常态长效治理闭环

　　激活协同创新势能，需搭建常态诊断、精准赋能、迭代优化的长效治理闭环，引导团队迈入内生驱动、持续成长的良性发展轨道。创新团队提质绝非依靠阶段性项目扶持，也不能囿于少数骨干教师单兵攻坚，归根到底要依托系统治理、久久为功。一是常态诊断、精准画像。建立团队常态化“健康体检”制度，定期开展三维协同度测评并形成诊断清单，通过量化监测与质性研判，让隐性问题显性化、模糊短板清晰化、改进方向具体化。二是精准赋能、靶向施策。对照诊断结论分类施策：厚植心理协同，健全激励制度、营造协作文化，凝聚成员归属感与价值认同；夯实结构协同，理顺组织架构、厘清权责边界，完善长效运行机制；打通知识协同，共建校企教研平台，疏通成果落地转化路径，推动产业新技术、真实生产案例反哺课程建设。将行之有效的实践凝练固化为管理制度，把成熟经验转化为团队核心能力，依托定期复盘、动态调整持续积蓄协同创新势能，推动团队成长为协作紧密、创新突出、特色鲜明的创新共同体。

　　切实转化为扎实育人成效

　　激活协同创新势能，最终落脚于服务产业升级、培育时代新人，为教育强国建设提供坚实支撑。职业教育始终肩负着服务产业经济发展的重任，创新团队的建设质量直接影响技术技能人才培养水平，事关产业竞争力与国家创新体系建设。立足新质生产力加快培育、产业结构加速迭代的时代背景，重点领域迫切需要大批高素质技术技能人才、能工巧匠与大国工匠。各创新团队要深耕产教融合，主动对接产业前沿、紧跟技术变革，将产业发展需求深度融入人才培养全过程，充分释放协同创新势能，推动企业优质资源转化为教学改革动能，服务育人实效。依托团队协同联动，实现课程对标职业标准、教学衔接生产流程、人才培养适配产业需求，持续培育德技并修、知行合一的技能人才，为中国式现代化建设注入人才力量。

　　职教兴则人才兴，人才强则国家强。推动职业教育教师教学创新团队高质量发展，是夯实职业教育类型特色、提升人才培养质量的治本之策，更是职业教育主动服务新质生产力、助力教育强国建设的战略之举。面对新时代新使命，必须跳出传统思维定式，树立系统治理理念，以协同创新势能为牵引、以制度机制建设为保障、以产教深度融合为路径，推动职教团队从“有形”走向“有效”、从“组合”走向“共生”、从“规模”走向“内涵”，持续激发内生动力与创新活力，让每一个创新团队都成为培育工匠人才的孵化器、推动产教融合的纽带、引领职教改革的先锋，为新时代职业教育高质量发展注入源源不断的生机与活力，为发展新质生产力、建设教育强国提供坚实的人才支撑与技能保障。

　　（作者系河北师范大学河北省职业技术教育研究所副研究员、国家级职业教育教师教学创新团队建设项目秘书处副主任）

《中国教育报》2026年07月21日 第03版

作者：刘冬