四川
“长期用AI，会不会让孩子变笨？”在阿里巴巴千问App近日举办的《孩子到底能不能用AI》教育研讨会上，这一问题成为家长和专家们争论的焦点。
复旦大学社会学副教授沈奕斐在研讨会上直言，“长期用AI让孩子变笨”是个伪命题。她指出，这个担忧暗含了一个假设——今天的应试教育能让孩子变聪明，“这个前提假设本身可能并不成立”。她认为，AI真正改写的将是选拔机制：“未来更可能被看见的，是有奇怪点子、能把日子过得幸福有趣的人。”
研讨会上，学者、作家戴建业也表达了对AI的乐观态度。他认为AI拉开的不是贫富差距，“而是一个孩子是否自律的距离”。深圳市罗湖未来学校校长侯明飞则坚定地认为，AI会成为保护孩子好奇心的工具：“你能及时反馈孩子天南海北的问题吗？你能有耐心地回答给孩子吗？很可能我们做不到，但AI能。”
也有声音对AI带来的“平庸化”风险表示担忧。中国人民大学博士、经济学家储殷提出警示：“我们正用AI批量培养最标准化、最格式化、也最平庸的人。个性化的错误往往比规范答案更有价值，所有能被AI教给你的，都能被AI替代。”
研讨会的讨论触及了一个更深层的问题：当AI深入教育，它会加剧还是弥合现有的教育鸿沟？
这与研讨会上关于“AI新寒门”的讨论形成了呼应。所谓“AI新寒门”，指的是由于父母对AI技术的认知局限或排斥态度，导致孩子错失利用AI优化教育资源的机会。
AI人工智能设计师王昱珩也认为，“AI出现以后最大的功效就是平权跟普惠”，他把AI比作“探照灯”，可以照到以前教育照不到的地方。侯明飞则认为，AI将重新定义“豪门”与“寒门”——教育的关键不在于分数的比拼，而在于借助AI实现从标准化到个性化的转变。
从1771年普鲁士推行义务教育至今，大班授课、分科教学的传统模式已沿用三百余年。AI的出现，恰为全球教育改革提供了新的变量。
清华大学学习科学实验室原执行主任宋少卫指出，AI应是教师减负的工具，“如果AI能够成为教师有效的减负工具，将推动教师回归教育人本质，使孩子想学习、愿努力”。他认为，未来的作业不应是知识型的，而应该让学生思考“你的答案是什么，AI的答案是什么，你们之间的差别是什么”。
中国教育科学研究院研究员储朝晖曾表示，教育无论如何借助AI，最终都应服务于人的自主成长，AI是工具而非目标。
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