北京
文/杜豆豆
21天《儿童阅读学》共读打卡 第3天
今日金句：
“在通识教育教学的实践中，我尤其重视对科学方法的学习和借鉴。这种科学方法论意识让我的儿童文学研究、中国现当代文学研究大受其益。”
——朱自强教授，《儿童阅读学》
很多家长困惑：孩子坚持每日阅读、积累词句、练习阅读题，语文素养和读写能力却进步缓慢。
儿童文学研究大家朱自强教授，通过四十余年学术求索，给出了很扎实的答案：传统的字词、句法、单句加工训练，属于浅层阅读；真正提升孩子思维与读写能力的，是整本书、整篇文本的意义建构阅读。
结合朱自强教授提出的“三重目光”，转化为家长可长期执行的阅读指导方法，温和且有效：
凝视：客观观察，精准定位孩子阅读现状
不凭经验判断，不盲目跟风书单和刷题。读完书客观观察孩子：能否梳理完整情节、理清人物关系、说出个人理解。根据孩子真实能力匹配阅读任务，是有效阅读的前提。
谛视：穿透表层，回归阅读本质
阅读不只是记故事、抄好句、答考题。引导孩子跳出文本表层，思考书籍传递的认知、情感与成长道理，建立书本与生活的连接，真正锻炼理解与思辨能力。
审视：双向复盘，稳步优化阅读方式
家长复盘自身教育误区：是否只重时长、不重思考、只重积累、不重输出。引导孩子读完复盘收获与不足，持续优化阅读习惯，实现循序渐进的成长。
语文阅读，拼的不是数量和速度，是长期、深度、科学的积累。
朱自强教授：中国海洋大学教授、中国儿童文学研究会副会长、中国作家协会儿童文学委员会副主任，教育部重大课题攻关项目首席专家，出版10卷本《朱自强学术文集》以及二十余种个人学术著作，获第18届国际格林奖。
朱自强教授创设的儿童阅读学颠覆传统认知，将儿童阅读定义为一项“意义建构”的创造性心智活动。《儿童阅读学》一书将首次系统而深入地阐释其建构理论，同时，强力锚定儿童阅读实践，致力于为教师与家长提供可转化、可操作的实用指南。
（本文结束）
和我一起读书吧！我是杜豆豆，深耕整本书思辨读写，从前成人共读，如今专注 6‑15 岁青少年阅读指导。倾一生之力，读万卷好书，写有温度的文字，陪孩子踏实成长。欢迎关注，放下内卷焦虑，安安静静读书，滋养孩子的内心与思维。
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