北京
在河南省灵宝市寺河乡实验学校，有一面长约20米的涂鸦墙。每天课余，孩子们提着画笔自由创作：会唱歌的苹果树、阳光充电站、能飞的房子……充满童趣的画作成为校园最亮的底色。
这面墙原本是教学区与生活区的分隔线。直到看到几个孩子用粉笔在墙角画了一朵小花，旁边写着“春天来了”，我忽然意识到：乡村孩子不缺表达的欲望，缺的是被看见的空间。于是，学校把这面墙正式交给孩子。没有复杂评比、严苛主题限制，每周二、四下午向绘画社团开放，课余也可自由使用。
指导教师最初担心：没有范画，孩子们会不会无从下手？事实证明，担心是多余的。第一周画小花小草，第二周“会唱歌的苹果树”“阳光充电站”纷纷登场……孩子们互相合作，争论怎样配色更“带劲”。美育素养自然生长：调色中理解色彩关系，构图中感知疏密平衡；乡土风光与科幻想象共存；灵宝市的苹果、寺河乡的山坡频频入画，艺术与家乡就这样紧密连在了一起。
涂鸦墙能坚持下来，靠的是一套朴素的机制。管理上实行“社团负责制+自由创作制”，社团成员轮流担任“墙长”，负责工具收纳和墙面维护。课程融合上，美术课讲色彩对比时到墙前调色验证；劳动课后把观察到的枝叶画上墙；语文课写“我的家乡”，不少学生先画再写。学校还邀请有绘画特长的家长担任校外辅导员，请村里擅长灶画的老人教传统纹样，墙上多了“连年有余”“五谷丰登”等乡土符号，文化认同悄然加深。如今每学期全校超80%的学生参与，累计创作作品300余幅。
学校只有一名美术专业教师，经费有限，但乡村美育的优势恰恰在于“真实”与“自由”。没有昂贵画材，却有取之不尽的自然素材；没有标准化画室，整个乡村都是开放课堂。
最好的美育课堂，不在书本里，而在生活中。我们愿做那个“把墙让给孩子”的人，让乡村孩子在家乡的土地上，用画笔绘出多彩童年。
（作者单位：河南省三门峡市灵宝市寺河乡实验学校）
《中国教育报》2026年07月10日 第02版
作者：张瑞
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