北京
本文转自：人民网
人民网北京7月8日电 （记者刘颖颖）7月6日，由北京市关心下一代工作委员会指导，人民美术出版社、中国教育装备行业协会、海淀区教育系统关心下一代工作委员会联合主办的“青美读书 | 向美而读 向善而行——梁晓声爷爷给孩子们的阅读写作课”在北京海淀区双榆树第一小学正式开讲。
活动现场。主办方供图
作为从北大荒知青讲台走来、深耕儿童影视创作十余年、以《人世间》等作品书写时代烟火的茅盾文学奖得主，梁晓声以数十年的创作与教育思考，带来了一堂有思想分量、有现实指导意义的精彩分享。
梁晓声将阅读定义为“精神层面的健身”：正如健身无需他人反复劝导，阅读本应是滋养精神的日常刚需，善读能够拓宽认知边界、丰盈思想深度、提升人格修养；针对给孩子们的书单，他表示，不必强求阅读内容的统一，不必用成人的标准框定孩子的阅读边界，只要是正规出版的优质读物，从孩子的兴趣出发就是最好的开端。阅读的种子从来不是靠硬性规定种下的，只有自愿的沉浸，才能生发出长久的热爱。
梁晓声分享阅读感悟。主办方供图
针对当前小学写作普遍存在的“辞藻堆砌”“模板套用”“千文一面”的问题，梁晓声说道：写作的生命力永远源于真诚，而非华丽的辞藻与固化的范式。他强调，所有真实的情绪都具备写作价值——快乐是真情实感，困惑与不悦同样是；喜欢可以落笔，质疑与反对也可以表达，尊重孩子的真实感受，才是写作教育的起点。
在具体方法上，他提出两个核心抓手：一是培养观察力。从“小荷才露尖尖角”的古典诗意，到小学生“害怕得像小猫怕洗澡”的鲜活比喻，好的表达永远扎根于对生活的细致体察，远比死记硬背好词好句更有长效价值。二是保护想象力。他倡议小学阶段推行“学生自主命题作文”，把写作的主动权交给孩子，同时应当允许写作中的合理虚构。小学阶段正是想象力蓬勃生长的时期，创意表达理应得到鼓励。
课堂全程，梁晓声始终将品格培育融入读写话题，写了几十年普通人的困境与坚守的他，借笔下人物的故事告诉孩子，阅读的意义，是在他人的人生里学会共情、懂得担当，建立面对困境的底气；成长本身就是一种需要学习的能力，童话里不只有圆满，挫折与考验同样是成长的养分。文字最终的指向，永远是心灵的丰盈与品格的挺拔。
面对现场“年少贫寒如何坚持读书”的提问，他回忆了以小人书为文学启蒙的童年经历，坦言几代中国作家的成长都离不开连环画的滋养，同时提醒当下青少年：电子设备带来的多是感官层面的瞬时刺激，书籍却能提供更系统、更深厚的精神滋养，要学会在信息洪流中守住深度阅读的定力。
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