教育部地理科学专业虚拟教研室第八期水生态研学系列学术沙龙活动顺利举办

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　　7月2日，教育部地理科学专业虚拟教研室联合南宁第十三中学李俭名师工作室成功举办第八期水生态研学系列学术沙龙活动。本系列活动持续围绕水生态研学主题，聚焦初高中教学衔接、跨学科项目式学习、研学课程体系建构、国家战略与研学融合等核心议题，以南宁本土水生态资源和平陆运河国家战略工程为鲜活案例，为全国地理及跨学科教育工作者搭建交流互鉴、共同成长的高水平平台。

　　本期活动由南宁市第一中学王欣老师主持，来自全国多所高校、中学的地理教师、教研人员、研究生齐聚云端，活动按“理念先导—专题分享—互动研讨—总结展望”有序推进，持续推动地理研学教学改革与水生态教育高质量发展。

环节一：开篇明义——明晰研学方向，深化育人共识

　　主持人王欣老师在开场致辞中指出，水生态研学是落实地理核心素养、践行生态文明教育的重要载体。第八期沙龙作为系列活动的收官之期，立足前七期丰硕成果，进一步聚焦“初高中教学衔接的策略突破”“跨学科项目式学习的系统建构”“国家战略工程与研学课程的深度融合”等关键问题，推动水生态研学从经验探索走向理论建构、从区域实践走向全国推广，促进高校研究与中学教学深度联动，不断提升研学课程的科学性、系统性与育人价值。

环节二：专题分享（上）——锚点进阶，贯通初高中衔接

　　南宁市第十三中学潘镜全老师以《基于核心素养进阶的初高中地理教学衔接策略探究——以“水循环”教学为例》为题作专题分享。他针对新高考背景下高一学生因初三教学中断导致知识遗忘、初中区域认知碎片化、教材编排逻辑差异大等现实痛点，基于“锚点冲突建构进阶”理论，提出了系统的教学衔接策略。他通过对比初高中课标与教材，建立长江黄河等具体案例与水循环类型等抽象原理的对应关系作为认知锚点；利用“奔流到海不复回”等诗句创设认知冲突情境，激活学生旧知，引导其跨越最近发展区；通过绘制水循环示意图、分析那考河湿地公园等真实工程案例，实现学生从“知道”到“理解”再到“应用”的思维进阶。该策略为破解初高中地理教学断层难题提供了清晰可行的操作路径。

环节三：专题分享（中）——跨学科深耕，五育融合育人

　　南宁市第十三中学覃桃老师以《生态文明教育视域下高中地理水生态跨学科项目式学习活动设计与实践》为题作专题分享。她系统回顾了团队历时五年的“水生态”跨学科项目式学习实践，展示了从单次活动到系统课程的完整演进过程。她详细介绍了三阶子项目的设计与实施：企业参访博世科环保科技企业，让学生了解技术赋能生态治理的逻辑；实地调研朝阳溪黑臭水体治理，引导学生分析城市水环境问题与治理方案；沉浸式体验那考河湿地公园生态修复成果，评价工程的生态、经济与社会效益。在五育融合方面，她指出项目以地理核心知识为载体，结合国家生态文明战略培养学生的家国情怀与底线思维，同时在户外考察中锻炼体能、在劳动实践中深化知行合一、在多感官体验中提升审美情趣。该模式为跨学科项目式学习的常态化、课程化提供了可复制的实践范式。

环节四：专题分享（下）——三阶生长，研学体系建构与向海图强

　　南宁市第十三中学李俭老师以《溯源·汇流·奔涌——水生态研学的三阶生长之路》为题作专题分享。她以“溯源—汇流—奔涌”为隐喻，系统梳理了团队从2019年至今在水生态研学领域的探索历程：溯源阶段以单次研学活动为起点，积累实践经验；汇流阶段将多元实践整合为系统化课程体系；奔涌阶段则致力于将成熟模式向全国推广辐射。她展示了团队在研学课程设计、跨学科融合、五育并举等方面的系列成果，为水生态研学的持续深化与长效发展提供了重要的理论框架与实践参照。

　　随后，南宁师范大学曾令锋教授以《广西“向海图强”之路——平陆运河》为题作专题分享。他从历史地理视角深刻剖析了广西长期依赖东向经济、处于“内陆思维”的发展困局，指出喀斯特地貌限制与产业以原料输出为主的低效结构是制约广西发展的深层原因。他系统解读了平陆运河的双重战略价值：在硬实力层面，运河将打通西部陆海新通道唯一出海口，预计年节省运费52亿元，15年内可收回投资成本，带动40多万就业岗位；在软实力层面，将推动广西从“内陆思维”转向“向海图强”，构建自主的海洋经济体系。他还结合运河沿线的产业发展，提出了涵盖经济带建设、自动化码头、临港工业等内容的系列化校本课程设计方向。该报告兼具学术高度与实践温度，为水生态研学从本土走向国家战略提供了重要指引。

环节五：互动研讨——共解实践困惑，凝聚教研智慧

　　互动研讨环节，与会教师、研究生围绕“初高中衔接策略的课堂落地”“跨学科项目式学习的评价机制”“研学成果的课程化转化”“平陆运河研学课程的开发路径”等现实问题深入交流。大家分享实践经验、剖析实施难点、交流改进策略，在思想碰撞中凝聚共识，进一步明晰了水生态研学从单次活动走向课程体系、从区域实践走向全国推广的可行路径，充分彰显教研共同体协同共进的良好氛围。

环节六：总结展望——凝练实践成果，赋能长效发展

　　虚拟教研室负责人张胜前教授在总结中充分肯定本期沙龙的研讨成效。他指出，八期沙龙形成了从经验描述、方法提炼、理论建构到范式推广的四级跃升模式，覆盖地理实践教学、AI赋能教育、跨学科融合、美育浸润、初高中衔接等多元议题。他建议未来可利用DPSIR模型（驱动力—压力—状态—影响—响应）系统化研究平陆运河的生态与环境效应；并计划在教育部虚拟教研室平台上整合优秀成果、微课程及示范课，实现全国范围内的资源共享。他鼓励更多学校加入名师工作室，开展跨校联合研学，解决单校组织规模受限的问题。他指出，水生态研学要坚持立德树人、乡土扎根、跨学科融合、素养导向，不断完善课程体系、创新实施模式、健全评价机制，着力打造可复制、可推广的地理研学样板。(作者：燕美佳，一审：张胜前）

　　编辑：吴赛