广东
2026年高考刚结束，厦门六中的孔祥朋走出考场，对着镜头心满意足地说了句：“清华北大上不了，别的学校应该是没有问题。”这句话让他迅速在网上走红。很多人觉得这孩子太“狂”了，直到分数出来——物理类611分，省排名9752名。他不仅没吹牛，还狠狠地“谦虚”了一把。
高考结束后厦门六中考生接受媒体采访
更让人意外的是，孔祥朋三年前是以定向生身份进入厦门六中的，高中三年一直在普通班，学校没有因为他是普通班学生就“放水”师资。和他类似，当年中考以六中录取最后一名定向生身份入学的陈哲聿，今年高考也考了物理类607分（省排11097名）。
一个“普通班”的定向生，凭什么能批量培养出这么多高自信、高分数的考生？这所学校到底做了什么，和大多数高中“把好老师都留给重点班”的做法，有什么不一样？
大多数学校在“掐尖”，厦门六中却在“做蛋糕”
很多高中为了出成绩，会把最优秀的师资集中到少数几个“重点班”或“火箭班”上。这种做法逻辑很简单：把最好的资源给最好的学生，出最亮的升学数据。
但厦门六中走的完全是另一条路。它没有设置向特色班定向倾斜师资的专项规则。所有普通班的任课老师，都来自学校的统一师资梯队——这个梯队覆盖了从新任合格教师，到区级骨干教师、市级学科带头人，再到省级教学名师、特级教师的完整成长体系。
换句话说，普通班的老师，本身就是学校师资天团的一部分，而不是被“挑剩下”的。
不“放水”师资，好处到底在哪？
这种“不掐尖”的师资配置，直接带来了两个关键结果：
第一，每个学生都能得到“有求必应”的指导。
孔祥朋在接受采访时提到，他的班主任袁老师毕业于北京师范大学。他曾经去问老师：“我现在只能考七八十分，但我想考八九十分，怎么去突破这个点？”老师不仅没有敷衍，还一五一十地给他指点了方法。他说，不只班主任，每个老师都有求必应。
这种“随叫随到”的底气，正来自于师资本身没有“被分流”。
第二，学生的自信心，被“呵护”了出来。
成绩好的学生，在哪都能得到关注。但成绩普通甚至靠后的学生呢？在大多数学校，他们可能就在“隐形”中慢慢失去信心。厦门六中恰恰相反，它建立了一套完整的非学业正向反馈体系。
比如，学校会为有特长的学生举办个人摄影展、专场音乐会，让那些成绩可能不拔尖，但热爱摄影、唱歌的孩子，也能在全校师生面前成为“主角”。学校还每学年固定举办3场全员校园文化节，并禁止公开全年级考试排名，不以单一成绩作为评价学生的核心标准。
参观者在学生摄影展现场拍摄展出作品
数据不会说谎：普通班也能“批量出高分”
这种模式的效果，在2026年高考中得到了充分验证。
根据教育类自媒体披露的内部流通数据（未经官方核验，仅供参考），厦门六中2026年高考600分以上考生占比约18.4%，远超全省平均的5.8%。更值得注意的是，普通班贡献的600分以上人数，占全校600分总人数的比例超过70%。
这个数字说明，厦门六中没有把资源集中在少数头部尖子生身上，而是让中上游的普通生源实现了大幅提升。相比之下，同处第二梯队的科技中学，虽然600分率更高（约23.14%），但其中上游群体表现弱于六中，呈现出更明显的两极分化。
三条“金线”，织成一套“低进高出”的闭环
厦门六中之所以能批量培养出高自信、高分数的考生，靠的不是单一某个“绝招”，而是三条相互配合的“金线”：
- 一条线是“公平”：严格执行全市均衡编班政策，所有班级共享师资团队，不搞特殊化，不把资源“掐尖”给少数人。
- 一条线是“多元”：建立“不唯成绩论”的评价体系，用摄影展、音乐会、心理辅导、减压草坪音乐会等多种方式，为每个学生提供成功的机会和正向反馈。
- 一条线是“精准”：落地“校家社医”协同心理支持机制，常态化为学生进行心理摸排建档，避免学生因学业压力陷入自我否定。
当学生知道自己不会被“放弃”，当他们能在学习之外找到自己的闪光点，当他们被整个体系温柔地托住时，那种发自内心的自信，自然就会在学习上生根发芽。
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