北京
图书馆全年接待读者225.43万人次，校外访问系统年点击量达239.9万次……广东外语外贸大学图书馆2025年度阅读报告的这两个数据折射出，高校学生的学习场景正在从馆内延伸到线上，从单纯借阅延伸到数字资源和智能工具使用。
阅读育人，不只是让学生接触更多文本，而是培养学生理解、判断和表达能力。随着AI快速进入高校图书馆，这一要求更加凸显。在学校组织的咨询推广、数据库培训和阅读推广活动中，过去学生常问“这本书在哪里”“数据库怎么进入”，现在更多问及“这个主题应该先读哪些文献”“AI生成的摘要能不能直接用”“论文中的观点和引用怎样判断是否可靠”，这些问题都在提醒我们，数智时代学生阅读需要的不只是空间和资源，更需要检索、阅读和判断的方法。
当AI可以快速生成书籍摘要、论文综述和阅读笔记，大学生获取信息的门槛不断降低，我们必须思考，如何围绕学生阅读全过程，借用AI重构“选书—读书—辨书—用书”的服务链条。换言之，不是用AI替学生读书，而是如何用AI帮助学生读得更深、想得更清，真正学会“读书”，这也正是数智时代，高校图书馆的核心价值之一。
首先，要从“推书单”转向“建路径”。传统阅读推广常围绕世界读书日、主题书展、经典阅读推荐等活动展开，但若只停留在书单推荐，则难以回应不同专业、年级和学习阶段学生的真实需要。AI可以在合规授权和保护隐私的前提下，结合学生专业背景、课程学习和阅读兴趣，辅助图书馆设计更有层次的阅读路径。低年级学生需要学科导论、通识经典和学习方法类读物，高年级学生则更需要论文写作、科研训练和职业发展相关文献。一些高校图书馆的探索已经显示出这一趋势，如山东大学图书馆推出AI馆员“山小图”等智能服务，把信息查询、业务办理、图书导览和个性化推荐等功能整合起来；中国科学技术大学图书馆依托专业数据库、科技查新和AI助力科研创新等信息素养服务，引导学生在文献检索、资料分析和科研阅读中建立问题意识。这说明，智能服务的价值不只是“推荐一本书”，而是支持学生形成持续阅读和自主学习的路径。
其次，要从“给答案”转向“教方法”。生成式人工智能可以快速概括一本书、一篇论文或一个知识点，但高校图书馆应把AI作为阅读辅助工具，而不是答案替代工具。在文献阅读、经典导读和专题研读中，馆员可以引导学生使用AI梳理文章结构、提炼核心概念、比较不同观点、生成讨论问题，再要求学生回到原文中查证、分析和表达。AI可以帮助学生识别论文的问题、方法和结论，但证据是否充分、逻辑是否严密、引用是否规范，仍需要学生结合原文判断。真正有效的智慧阅读，不是让学生更快跳过文本，而是帮助学生更有方法地进入文本。馆员不会被AI取代，反而需要成为阅读方法的设计者和学习过程的引导者。
再次，要从“用工具”转向“会判断”。AI生成内容可能存在事实错误、虚假引用、观点偏差和学术伦理风险。可见，数智时代，阅读素养已经不仅是读懂文本的能力，也包括识别信息来源、判断生成内容、规范使用智能工具的能力。图书馆开展AI工具应用培训，不应仅是帮助学生解决“怎么点按钮”，更要解决“什么时候不能完全相信它”；开展AI素养教育，重点不是介绍工具功能，而是引导学生核验来源、比较观点、规范引用，避免把AI生成内容当作现成答案。学生既要会向AI提问，也要追问答案从何而来；既要用AI提高效率，也要明白哪些环节必须自己完成。
AI进入图书馆也必须守住边界。数据采集不能为了精准推荐而过度使用学生信息，智能工具不能替代学生独立完成作业和论文，阅读推广也不能被技术形式冲淡深度阅读本身。高校图书馆要做的，不是把所有服务都包装成AI应用，而是在学生真正需要帮助的地方使用AI。
数智时代阅读转型，AI赋能图书馆，真正要改变的不是荐书方式，而是阅读育人方式，让学生既善用AI，又不被AI牵着走，形成独立思考和规范表达能力，才是书香校园建设真正需要的“智慧”。
（作者系广东外语外贸大学图书馆馆员，本文系2025年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于多源数据融合与深度学习的高校图书馆智能推广研究”［25YJCZH006］阶段性成果）
《中国教育报》2026年07月07日 第04版
作者：蔡春柳
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