变革教学 升级教研 优化评价

　　上屋小学借助“飞象AI作文星”开展习作教学。

　　滨海小学人机协同教研实况。

　　福桥小学依托AI技术开展全员跳绳。

　　今年4月，教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》中指出：“探索人机协同教学模式，利用智能系统参与教学环节，开发强交互虚拟仿真实验，提升沉浸式体验和个性评价反馈，提升课堂育人质效。辅助教师开展作业管理，推进智能批改、答疑和辅导。利用智能技术分析课堂教学行为，开展人工智能循证教研实践，构建适应智能时代的教师研修模式，帮助教师提升教学质量。”滨海小学（集团）提出“创新友好”发展愿景，结合教育部文件精神，深入开展应用人工智能推进课程实施的创新实践，取得一定成效。

　　AI融入教学：转变教学方式

　　AI融入备课、上课、改作、辅导等教学环节，是滨海小学（集团）倡导的推进课程实施创新做法。集团各校积极响应，七校各找突破点开展探索实践。

　　上屋小学从课前备课、课中实验、课后助学等方向积极探索数智技术融入教学实践活动。在作文教学中引入“飞象AI作文星”个性化辅导学生写作文，在一堂《奇妙的想象——动物主题》作文指导课上，学生先自己选择想写的动物，再带着初步想法与平板电脑中的“飞象AI作文星”进行写前对话，教师提供构思支架：我想写关于_____（动物）的想象故事，题目叫《_______》。我将围绕它_____的特点展开想象。在奇妙的故事里，发生了1件有趣的事……直到学生完成行文思路构思，即开始写作。教师通过系统后台监测学生与“飞象AI作文星”互动的次数和写作进度，有针对性地开展个别辅导或集中讲评。除写前辅导外，“飞象AI作文星”还能帮助学生批改作文，每个学生当即拿到一份个性化的作文评价报告，对照修改自己的作文。这节作文指导课，因AI的融入，教师写作方法的辅导、讲评与学生学习写作方法及其修改习作方式，实现根本转变，因材施教的效果很明显。

　　目前，海裕小学、下十围小学均探索AI赋能整本书阅读教学，借助智能分析为学生推荐个性化阅读路径。海裕小学还开发“书海萤灯”阅读助手（腾讯AI助理），实现阅读书单、阅读能力指标和阅读策略全学段推送。在学生每读完一本书的一个章节，即可在“书海萤灯”中问答智能生成的引导性问题，如在《中国神话传说》整本书阅读中，学生问“比较共工和祝融的性格与行为”，阅读助手即时给予反馈和星级评价。文昌小学研究AI技术与PBL项目式学习在英语学科中的整合实践。兴围小学依托生成式AI技术开展古诗词教学项目探究，让学生在互动中感受古典诗词的魅力。

　　集团教师较多利用国家中小学智慧教育平台特色工具“星火教师助手”备课、“希沃白板”上课。有些教师还利用“DeepSeek”“豆包”等AI工具，开展“诗画造境”等跨学科学习，有些教师自主设计智能体软件，让学生课中、课后与智能体老师互动、答疑，消解学生的学习疑问。人工智能的应用，促进了教学方式的转变，提高了教师的教学工作质效，也促进了学生富有个性地学习及其核心素养的提升。

　　人机协同教研：提升研究质量

　　以智能体协同教研为驱动，依托教学行为数据的动态监测与智能分析，实现从经验判断到数据实证的教研范式转型。通过精准识别教学行为特征与改进节点，构建“监测—诊断—反馈—优化”的闭环机制，推动教师个性化反思与群体协同改进教学工作。

　　滨海小学（集团）创建云端“数字教科院”教研社区，并与成员学校建立云端教研联盟，实现人机协同，群体云端协作教研。执教教师提前将教学设计上传至集团教研社区，集团七所校区的骨干教师在线逐条批注，提出修改建议，协作备课全程留痕。正式授课时，执教教师通过云端学校教研社区创建直播课堂，集团教师实时观课，并在听评课应用中，围绕本课学习目标、教学活动过程、课堂生成和集团设计的“儿童友好课堂观察量表”等维度进行结构化评课。学校教研联盟平台AI教研大模型也在“观课”，课后自动生成一份融合S-T分析、弗兰德斯互动分析等模型的课堂诊断报告，精确到“教师讲授时间占比”“学生读写活动时长”等颗粒度。

　　集团学科教研部门组织教师围绕AI诊断报告开展“课例+数据”主题研讨，聚焦如“生生互动不足”等共性问题靶向攻坚，结合数据与教学实录交流反思，让教研活动实现从“定时定点”到“全域全时”，从“经验漫谈”到“数据循证”，从“一校独行”到“集团共进”，提升了教研参与度与效果。如海裕小学通过CSMS课堂智能分析系统的报告解读，对《不相等城堡》研讨课进行了基于数据的精准点评，从课堂互动、学生参与度、教师提问质量等多个维度开展量化分析与质性评价，既肯定了教学亮点，也提出了具体改进建议，为老师们提供了全新的智能评课视角与方法。

　　滨海小学有十二间教室配置了希沃或云端教室“影子教研”设备，每节课均可以在平台获取教学行为活动的监测数据，包含教师的教学语言、师生互动，以及学生的表现等，从教学理念与监测数据中寻找教学行为的改进措施。福桥小学教师把录像生成的教师课堂语言，提供给“DeepSeek”等AI工具，分析教学语言的规范性、激励性和精准度，为提升教学语言技能精准找到今后努力节点。在日常课例设计研讨教研活动中，借助AI工具进行学情分析、教学情境创设、作业设计等活动，是目前集团教师教研的常态。这些做法，让教研为教学导航，不仅减轻了教师的备课负担，也提高了教学实施的效果。

　　数智驱动评价：优化评价机制

　　依托物联网与智能终端自动采集学生在课堂表现、练习作业、实践活动等环节的行为数据，形成伴随式的成长数字画像，破除“唯分数、唯结果”的局限，建立全周期过程性评价机制，是集团提倡的学生评价改革做法。福桥小学依托数智系统构建“体育课+课间AI运动+阳光跑操+阳光跳绳”四维融合模式，学生每日运动时长近2.5小时，刚性落实每天两小时体育活动要求。其“课间AI跳绳”项目，因评价及时、精准，对比数据即时呈现，极大地调动了学生自主参与的积极性。在2026年深圳市教育局组织的中小学生跳绳比赛中，校跳绳队代表宝安区征战，以领先第二名11.75分的成绩获得团体总分第一名。目前该校每分钟能跳300下以上的“跳绳高手”达20余人，99%的学生已达到中考跳绳满分水平。文昌小学通过图形化拖拽方式开发“作文批改助手”等课堂教学智能工具，卫韦老师撰写的《从“红笔独评”到“AI伴生”——小学说明文习作数智化评价改革实践》获评2026年宝安区基础教育课程教学改革深化行动优秀典型案例。

　　集团要求学校构建多元协同评价机制，打通学校、家庭、社会之间的数据壁垒，让教师、家长、学生都能参与评价过程，形成共建共治的评价治理格局。最终，以评价机制的深层变革撬动教育教学的全要素转型。海裕小学结合数据驱动下的教育评价技术手段，开发“海裕之光教育评价平台（软件）”，依托省重点项目建立评价体系，设计有学生、教师和家长3个平台入口，重点对学生表现进行评价，并充分发挥平台在海洋教育、课程设计、数字评价等学校办学特色中的作用。应用平台改进学校管理，如教师对学生的课堂学习和同伴合作中的表现可用平台进行评价，教师、学生根据评价调节自己的教学活动行为方式。

　　人工智能的应用，提升了课程开发、实施与评价的质量，集团各校推出并参评宝安区课程改革典型案例5个，全部获评2026年宝安区基础教育课程教学改革深化行动优秀典型案例（全区获奖率53.5%，本集团100%），其中滨海小学的《学习生态变革：校园博物馆跨学科学习课程体系建设》列“育人方式变革行动”优秀典型案例首位。

　　应用人工智能推进课程实施工作，集团探索时间不长，不少新技术、新工具的推广、开发与应用也是“摸着石头过河”。今后将继续努力，积极探索，秉持“先行先试，能者为师”的思路，依托广东省重大项目《粤港澳大湾区儿童友好学校生态助推教育新质发展的实践研究》，引导更多的教师会用更多的工具，取得更好的效果，特别是在深化集团“一校一馆”校园博物馆跨学科学习特色课程建设方面，发挥更大的作用。

　　采写：南都记者 谢粤蕾 通讯员 汪凌 王栋昌