北京
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家校协同，常被包裹在“感谢支持”“辛苦了”的温情话语中，而陈老师选择直面其中最难处理的暗流：权力的边界。
一次志愿招募，是一块试金石。它照出的不是谁对谁错，而是许多班主任非常容易忽略的问题：家委的热情如果没有边界，很容易滑向越位；班主任的信任如果没有程序，很容易变成放任。
陈老师没有站在道德高地上指责任何一方，而是把自己拉进问题中心，承认混乱的起点，恰恰是自己所谓的“省心”。这种自我拆解的勇气，本身就已是极高的专业自觉。
更难得的是，陈老师读懂了那位“较真”家长的价值。在很多语境里，这样的家长容易被贴上“难沟通”“刺儿头”的标签，而陈老师却看见了他的另一重身份：规则的守门人。正是这一次刺耳的质疑，阻止了后续更多、更隐蔽的风险。
是的，家校协同的底气，不在人情，而在程序；不在效率，而在公正。当教师愿意用规则为热情划界，用程序为信任护航，那份合作才算真正成熟。
这是给所有教育者的提醒。
《中国教育报》2026年06月28日 第03版
作者：全国模范教师、全国最美教师、江苏省昆山市葛江中学教师、苏州名师工作室主持人于洁
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