家校协同,常被包裹在“感谢支持”“辛苦了”的温情话语中,而陈老师选择直面其中最难处理的暗流:权力的边界。
一次志愿招募,是一块试金石。它照出的不是谁对谁错,而是许多班主任非常容易忽略的问题:家委的热情如果没有边界,很容易滑向越位;班主任的信任如果没有程序,很容易变成放任。
陈老师没有站在道德高地上指责任何一方,而是把自己拉进问题中心,承认混乱的起点,恰恰是自己所谓的“省心”。这种自我拆解的勇气,本身就已是极高的专业自觉。
更难得的是,陈老师读懂了那位“较真”家长的价值。在很多语境里,这样的家长容易被贴上“难沟通”“刺儿头”的标签,而陈老师却看见了他的另一重身份:规则的守门人。正是这一次刺耳的质疑,阻止了后续更多、更隐蔽的风险。
是的,家校协同的底气,不在人情,而在程序;不在效率,而在公正。当教师愿意用规则为热情划界,用程序为信任护航,那份合作才算真正成熟。
这是给所有教育者的提醒。
《中国教育报》2026年06月28日 第03版
作者:全国模范教师、全国最美教师、江苏省昆山市葛江中学教师、苏州名师工作室主持人于洁
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