北京
6月18日，教育部地理科学专业虚拟教研室联合南宁市第十三中学李俭名师工作室成功举办第六期水生态研学系列学术沙龙活动。本系列活动持续围绕水生态研学主题，聚焦美育视角下的五育融合、项目式研学设计与实施等核心议题，以三江口、老口航运枢纽、扬美古镇、邕江两岸等本土水生态资源为鲜活案例，为全国地理及跨学科教育工作者搭建交流互鉴、共同成长的高水平平台。本期活动由南宁市第十三中学覃桃老师主持，来自全国多所高校、中学的地理教师、教研人员、研究生齐聚云端，活动按“理念先导—专题分享—互动研讨—总结展望”有序推进，持续推动地理研学教学改革与水生态教育高质量发展。
环节一：开篇明义——聚焦研学主题，深化育人共识
主持人覃桃老师在开场致辞中指出，水生态研学是落实地理核心素养、践行生态文明教育的重要载体，挖掘水生态研学活动中的美育资源，并在活动中更好充分渗透，是实现育人落地的有效途径。第六期沙龙立足前五期成果，进一步聚焦“美育如何贯穿五育融合全过程”“本土水生态资源如何转化为项目式研学活教材”等关键问题，推动水生态研学美育渗透从单一活动走向系统化、课程化，促进高校研究与中学教学深度联动，不断提升研学课程的科学性、系统性与育人价值。
环节二：专题分享（上）——以美为媒，重构五育融合
南宁市第十三中学李俭老师以《以美为媒：水生态研学五育融合的价值重构——基于问题化探究的审美育人路径》为题作专题分享。她立足美育视角，借鉴闫若楠博士“以美育为视角的五育融合”理论，系统阐释了从“五育并举”向“五育融合”的三大价值转向：育人转向强调美育从“调味品”变为贯穿五育的“魂魄”，实现从“育分”到“育人”的根本转变；融合转向要求以关联思维、整体融通思维设计和推进育人全过程；共生转向追求各育在融会过程中共生共长。结合三江口、老口航运枢纽、扬美古镇等研学实践，她提炼出自然之美（三江口鸳鸯江现象与河流地貌）、科技之美（老口航运枢纽防洪发电航运综合效益）、社会之美（百里秀美邕江工程）、生活之美（扬美古镇历史底蕴与聚落兴衰）四重审美维度，并通过学生绘画与摄影作品分析，提炼出“珍惜、责任、共生、行动”的水美德四维内涵，构建了从“触发珍惜—蓄积责任—确立共生—落实行动—持续行动”的三阶德育渗透路径。该模式将美育从点缀性要素提升为贯通五育的核心纽带，为水生态研学的审美育人提供了系统的理论框架与实践路径。
环节三：专题分享（下）——邕江寻美，项目式研学落地
南宁市第十三中学余微老师以《邕江寻美记：高中地理项目式研学活动的设计与实践——以探寻邕江两岸水生态之美为例》为题作专题分享。她聚焦地理核心素养难以在课堂落地的痛点，以建构主义学习理论和具身认知理论为支撑，围绕“邕江如今的美是如何造就的？如何让邕江更美？”这一核心驱动问题，设计从民生码头至亭子码头全长约5.5公里的研学路线。研学活动围绕自然之美、治理之美、人文之美、共生之美四个子议题展开，通过水质检测、植被识别、水生物观测等科学实践，引导学生观察邕江水文地貌特征、探究防洪工程体系、追溯码头变迁与治水历程。学生成果涵盖邕江夜游解说词（借助AI剪映制作视频）、亭子码头垃圾处理建议、科技实践小论文及摄影作品等多元形式。该模式实现了从“感受美”到“理解美”再到“守护美”的素养进阶，为乡土资源转化为项目式研学活教材提供了可复制、可推广的实践范式。
环节四：互动研讨——共解实践困惑，凝聚教研智慧
互动研讨环节，与会教师、研究生围绕“美育视角下五育融合的落地路径”“项目式研学中驱动性问题的设计”“研学成果的多元化评价”“跨学科教师协作机制”等现实问题深入交流。大家分享实践经验、剖析实施难点、交流改进策略，在思想碰撞中凝聚共识，进一步明晰了水生态研学从“节点式”走向“网络化”、从单次活动走向课程体系的升级方向，充分彰显教研共同体协同共进的向心力与凝聚力。
环节五：总结展望——凝练实践成果，赋能长效发展
虚拟教研室负责人张胜前教授在总结中充分肯定本期沙龙的研讨成效，认为李俭老师的美育视角五育融合重构与余微老师的项目式研学设计，分别从理论建构与实践落地两个维度回应了水生态研学深度发展的关键问题。他建议未来研学设计应从“节点式”向“网络化”升级，结合即将通航的平陆运河，分析老口枢纽在江海联动战略中的关键节点作用，并提出了“寻美（观察感知）—问美（提问假设）—证美（实验验证）—创美（表达行动）”四阶段研学范式。他指出，水生态研学要坚持立德树人、美育贯穿、乡土扎根、素养导向，不断完善课程体系、创新实施模式、健全评价机制，着力打造可复制、可推广的地理研学样板。（作者：燕美佳）
编辑：吴赛
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