北京
（来源：黑龙江日报）
转自：黑龙江日报
□王超卓
培养创新型人才是国家发展的战略基石，是全面建成社会主义现代化强国的关键支撑。高校作为人才培养的主阵地，必须坚持立德树人根本任务，将价值引领贯穿教育教学全过程，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。课程思政与创新创业教育的深度融合，需以价值塑造为核心，将思政元素系统性融入创新创业教育的各环节、各领域，引导青年学生把个人追求与国家发展需要紧密结合，在投身创新创业实践中成长为德才兼备的高素质人才。
重构课程体系。构建分层递进、有机衔接的课程思政体系，推进专创思深度融合。针对大一年级学生，在“创新创业基础”“创新思维训练”“大学生职业生涯规划”等通识必修课程教学中，有机融入诚信守法、职业理想、艰苦奋斗、责任担当等思政元素，如通过讲述中国共产党带领人民艰苦奋斗的历史、优秀企业家扎根实业的创业故事，帮助学生正确理解创新创业的本质是创造价值、服务社会。针对大二、大三年级学生，结合各专业人才培养目标，开设专业创新创业选修课和创业实操课程，立足学科特色精准植入思政内容。如理工科专业可重点融入科技报国、工匠精神、知识产权保护等元素，引导学生将技术创新与国家重大战略需求相结合，立志攻克“卡脖子”技术难题；人文社科专业可侧重融入文化自信、社会治理、公共服务等内容，鼓励学生运用专业知识解决社会民生问题。针对大四年级学生，开设创业高阶研讨、创业项目孵化等课程，聚焦乡村振兴、产业升级、绿色发展等国家战略主题，引导学生将个人创业理想融入民族复兴的伟大事业。通过组织学生围绕国家战略开展项目调研和方案设计，让学生在实践中体会创新创业的社会价值，增强奉献社会、服务国家的使命感。
升级实践平台。实践是创新创业教育的重要环节，也是思政教育的有效载体。一方面，要系统整合校内创新创业实训基地、创客空间、项目孵化园等物理空间，将诚信经营、科技报国、工匠精神、坚韧不拔等系统性嵌入空间文化营造、管理制度设计与日常运营管理的全链条。例如，通过定期举办创新创业主题展陈、建设优秀创业者事迹展示墙等方式，营造沉浸式的思创融合育人环境；搭建智能化创业模拟实训平台，通过开发创业全流程模拟、商业风险推演、失败案例复盘等教学模块，运用角色扮演、情景模拟、沙盘推演等教学方法，引导学生在模拟实践中培育风险意识、锤炼抗挫折能力、涵养契约精神。另一方面，充分发挥“互联网+”“挑战杯”等国家级创新创业竞赛的龙头带动作用。在项目选题阶段，要有意识地引导学生主动对接乡村振兴、绿色发展、数字中国等国家重大战略，聚焦社会民生痛点和产业升级难点开展原创性、公益性项目设计；在项目打磨阶段，组建由专业教师和思政教师共同参与的指导团队，不仅指导学生完善技术方案和商业计划，更要着力培养学生团队协作精神、诚信经营意识和社会责任感；在评审评价阶段，要优化评价指标体系，适当提高社会价值、环保效益、公益属性等思政维度的权重。
优化评价机制。科学合理的评价机制是保障专创思融合教育质量的关键。在评价指标体系完善方面，应在保留创业计划书质量、竞赛成绩、项目孵化成功率等量化评价指标的基础上，大幅增加涉及学生家国情怀、诚信守法、社会责任、团队协作、创新品德、抗挫折能力和社会贡献度等思政素养的质性评价指标，形成涵盖知识掌握、能力提升、素养养成的综合评价体系。例如，将学生开发的助农电商平台帮助农户增收的情况、公益项目服务的人数和产生的社会效益等，纳入评价范畴。在评价方式的革新方面，需要改变单一的期末终结性评价模式，采用“平时表现+项目作业+中期汇报+期末答辩”的过程性与终结性评价相结合的方式，将评价贯穿于课程教学和实践活动的全过程。其中，平时表现主要考核学生的课堂参与、学习态度、团队协作等情况；项目作业和中期汇报重点考察学生的知识应用能力、创新思维和项目进展情况；期末答辩综合评价学生的双创能力和思政素养。同时，建立由校内教师、企业导师、团队成员和社会服务对象共同参与的多元评价机制。校内教师主要评价学生的知识掌握和能力提升情况；企业导师重点评价学生的职业素养和实践能力；团队成员评价学生的协作精神和贡献度；社会服务对象评价学生的服务态度和社会责任感。
（作者单位：吉林农业大学植物保护学院、菌物学院）
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