北京
文/《在线学习》主笔 刘增辉
以大模型为核心支撑的教育智能体，正在成为推动高等教育数字化转型、重构教育生态的关键力量之一。4月，教育部等五单位联合发布《“人工智能+教育”行动计划》，提出“充分发挥人工智能赋能教育变革的引擎作用”“遴选面向不同教育角色、不同应用场景的教育智能体，择优上线国家平台”。国家网信办、国家发展改革委、工业和信息化部近日联合印发《智能体规范应用与创新发展实施意见》，明确了智能制造、能源资源、教育教学等19个典型应用场景。2026世界数字教育大会公布了首批18项高等教育智能体，集中展示了人工智能在高等教育教学领域的创新应用。
智能体在教育领域的应用情况如何？有没有形成可以复制、推广的成熟模式？本刊聚焦4所高校、多个专业、不同功能的智能体实践案例，剖析落地中的经验与困惑，并邀请行业专家建言献策。希望藉此专题，发挥先行者的示范效应，推动教育智能体发展，让在规模化教育中实现个性化培养的理想早日照进现实。
观察
个性化培养：从理想到现实还有多远
从孔子因材施教的千年理想，到人工智能时代的教育革新，个性化培养一直是教育者的核心追求。随着教育智能体在高校落地应用，个性化培养已迎来了可落地、可感知的现实可能。
长期以来，规模化教育与个性化培养的失衡，一直是高校人才培养的深层痛点。课堂教学追求统一进度、知识传授偏向标准化输出、学情分析依赖经验判断。在传统教育模式下，即便教师满怀因材施教的初心，也难以兼顾每位学生的不同需求。
教育智能体的出现，带来了个性化培养的新希望。浙江大学“云端智笔”坚守独立思考底线，适配学生写作思维成长节奏；上海海事大学以“个人+校级”智能体协同，提供全场景定制化服务；广西医科大学用智能体构建跨学科知识体系，为学生生成专属学习报告；金华职业技术大学以智能体匹配技能实训，提升技能培养效率。诸多高校的实践表明，智能体正在打破规模化教育的固有瓶颈，让个性化培养从“少数人享有”变为“人人可得”。
但让理想真正照进现实，仍有三重障碍亟待跨越。
第一，数据之困。个性化培养的前提，是系统能够准确了解每个学生的学习状态和知识薄弱点。专家指出，“数据是智能体的‘养分’，基础薄弱，智能体就会‘营养不良’。”更重要的是，数据不仅仅是“养分”，更是区别智能体特色的立足点。上海海事大学之所以能打造出“海事超级智能体”，正是因为它建立了全域、全息、全量的海事专业知识库；金华职业技术大学之所以能让智能体“有职教灵魂”，正是因为它把企业真实案例、岗位规范深度嵌入知识库。没有特色数据，就很难形成有特色的智能体。但现实是，很多高校的数据仍分散在不同系统中，标准不一、接口不通，形成了一个个孤岛。
第二，人之适应。智能体的到来，使“老师要学会如何做老师、学生要学会如何做学生”成为新课题。在互联网时代成长起来的学生，对人工智能等新技术有着天然的亲近感。对教师而言，则可能存在一定的适应压力或观望情绪。这就需要在智能体产品设计上，让AI去适应教师，而不是让教师适应AI。对专家而言，应逐步引导教师“在AI无法触达的情感链接与价值观引导上深耕，成为学生在算法迷雾中的人性灯塔。”
第三，价值之思。专家指出，现阶段的AI缺乏共情能力，也无法做出复杂的伦理抉择。如何在个性化与自主性之间找到平衡，如何防止学生过度依赖AI而丧失独立思考能力，是一道仍需深入探索的命题。
教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》提出，加快构建智慧教育新形态，促进规模教育与个性培养、知识传授与能力培养、技术应用与人文关怀相统一。
方向已经明确，现实之路道阻且长。唯有以技术为翼、以教育为本，破解数据、场景融合、科技伦理等难题，个性化培养才能真正走进每一间教室、惠及每一位学生，让教育的温度与精度在数字时代完美交融。
专题目录
观察
个性化培养：从理想到现实还有多远
专家观点
高校智能体如何重塑教育生态？
产业声音
超星泛雅集团：智能体要从“有没有”转向“好不好”
产业声音
浙江大学：AI时代，写作教育要从“会写”走向“会思”
上海海事大学：以“海事超级智能体”塑造教育新生态
广西医科大学：以智能体开启医学教学深度变革
金华职业技术大学：构建有职教灵魂的教育智能体
来源丨《在线学习》杂志 2026年5月刊（总第125期）
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